学生作文广评语漫议

李良

批改学生的作文，是对学生写作能力鉴定，是教师与学生感情交流的渠道。好的评语，不仅能够矫正学生作文中的失误，且能激发写作兴趣。

文教学使我总结出，给学生的作文下评语要做到以下几点：

一、务实恰当

学生完成一篇作文费了相当大的功夫，是心血的结晶，他定期待老师给下一个好的评语，尤其是表扬。能满足学生心理上的要求，就是激发学生的写作兴趣的良方。要做到这一点，教师应该根据学生的实际，予以恰如其分的评价。既不夸大其优点，也不舍弃缺点不谈。讲优点，要做到全面，最好是通过比较的方式，将前一篇习作的缺点同该篇的优点相比，给予肯定；谈缺点要从善意出发，事情于笔端，开导如流，恰当中见真情，让学生从评语中了解自己的长处与不足，增强写好作文的信心长能刻苦写作。

二、突出重点

课本的每单元都有写作的要求，老师在批改作文时要紧紧瞄准要求，了解全篇，客观分析，做出全面的评判。首先，教师要对全文做一浏览，找出错别字、病句等不规范的地方，提出改正方案；其次，从文章的思路结构上把握中心思想，看题目、看句子、看段落；再次，从文章的写作手法上着眼，对文章的遣词造句、布局谋篇、修辞手法等方面加以剖析；最后，在完成对思想、结构、特点评析的基础上，写出全文的评语。

三、眉总结合

一个好的教师在评作文时，常常就像一个高明的画家一样，不放弃对每一个细节的琢磨与修改。中学生在写作进常常出现语句不通、关联词用法错误、上下句联系不紧密等问题，读起来令人拗口。此时教师采取眉批的方法，在语病处提出修改意见。譬如，在旁边标出“用词不当，请更换新词”、“语法有错误，请修改”、“关联词不当，请考虑”等。看完一个段落，要的段落评语。对段落的批改应剖析该段的各个层次，与中心的联系，这是段批产生的基础。在眉批中，有时也会碰到学生写的一些警句，教师应多加肯定，可顺手在一旁表示自己的感受，如“写的太美了”、“真形象”、“够感人的”。比较精彩的句段教师可用特殊的标记画出来，让学生反复体味，再做修改，以达到精益求精。这种眉批的最终结果还应落到对文章的总体分析评价上，应全面反映文章的优秀缺点，给学生指出今后在写作中的努力方向，促使其水平不断提高。

四、褒贬有分寸

给学生的作文下评语，要做到恰当褒贬，更多的是肯定优点。每次提出学生缺点，最好不在与上一次重复，达到让学生在几年内克服自己写作中许多缺点的目的，与时俱进，篇篇更新。下评语时，不可轻易运用诸如“妙趣横生”、“淋漓尽致”、“颇具匠心”等词以说明学生的优点，也不可用“空洞无物”、“语言无味”等词语批评缺点，更不能对学生的作文不负责任，不思考而评语，未观即定论，这是语文教师的大忌。

综上所述，给学生作文下评语，绝非轻而易举之事，既是教师综合语文能力的大展示，又是塑造人类灵魂的平台。恰当的评语正是教师心血的凝结。在倡导自由个性写作的今天，要求广大语文教师强化自身素质的同时，在作文批改上下功夫。即教书，双育人。