浅谈小学生作文教学

李莎

“社会处处皆语文”让学生学会表达，学会交流，让学生更好的适应社会，适应生存是作文教学的重要任务。这就需要教师正确、积极的引导，更需要激发兴趣，放开手脚、开放感官让他们去感受，去体验。这样，他们在习作训练的道路上就会自由快乐地成长。

为了有效提高学生的写作水平，使学生更好的学习、生活、成长，教师应从以下三个方面着手培养指导。

一、指导学生养成细心观察生活、积累生活素材的良好习惯

指导学生作文，最主要是开发学生思维，让学生有充实的写作内容。“内容第一，方法第二”。文章必须先有内容，再根据内容决定形式，而内容从哪里来？答案很明确——生活。生活是学生习作的源泉。叶老说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文教学要树立“大语文”教育观，不断引导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活、学习语言、运用语言。

陶行知先生在《生活即教育》一文中更是把生活提到了无以复加的地步。“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”那么我们可以这样说，没有生活做中心的习作是死习作。

二、激发写作兴趣，让学生真正实现自主写作，主动写作

“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语），教师要学会从生活事例中激发学生写作兴趣，让他们乐意用笔去表达，并能在写作实践中逐步掌握写作规律，全面表现真情实感。卢梭曾说过：“不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好各种学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”那么，什么是自主写作呢？应该说自主写作就是学生用自己眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。写作应当是“自鸣天籁”，是个人情感、灵性的外化。“写作教学应以学生为本位”，这是课标提出的习作教学新思路。

要真正实现学生的自主写作，就得使写作成为学生感到快乐的活动。学生的写作兴趣一旦被激发出来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快”时，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。培养学生快乐自主写作教师要做以下工作。

1．多增加趣味。要实现学生的自主写作，就得让学生对写作感兴趣，教师在设计命题时要充分考虑学生已有的经验，“让学生易于动笔，乐于表达。”

2．减少一些束缚。要真正实现学生的自主写作，还得大胆放开，也就是说要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。真正的自主写作应当是“情动而辞发”，想怎么写就怎么写。

3．乐趣激励，善待学生，调动积极性。面对着生动活泼的现实生活，我们要帮助学生练就一颗慧心，打造一颗慧眼。有一段时间，我发现一到课间，学生便蜂拥到一个较为地面上，或拍打，或欣赏，或传阅，争相展示着手中那些成圆或方，或大或小的纸卡：三国英雄、梁山好汉、封神榜人物，体坛冠军、影视歌明星……于是，作文课上，我多了一个写作素材：你最喜欢的制卡是什么？为什么喜欢？对卡上的内容你有何看法，结果学生的作文写得清新生动，颇有“滋味”，蛮具评论家风范。我们应正确地引导学生建构自己的文化世界，正如《课标》指出：“写作教学应是贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.”

三、教师要引导学生多阅读，让书香溢满胸怀

写作的源泉是生活，而写作的基础则是阅读。当然，这里的阅读包括课内和课外阅读。写作不仅需要直接经验，而且需要大量的，丰富的间接经验，阅读的过程是吸收间接经验，并且积累语言和形成语感的过程。“百分之三十得益于课内，百分之七十得益于课外”要培养学生阅读能力需要着手以下几个方面教育。

其一，培养孩子读书看报的好习惯。俗语道：“书到用时方恨少”。其实不在书多，而在读懂得多，会作文的，才为会读书的孩子，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。为学生选择适宜的，感兴趣的书、文章，使学生确实感受到书中的乐趣。通过孩子的大量阅读和背记，让孩子获得基本的语文素养，提高其道德情操，审美情趣，让孩子能出口成章，下笔成文。要营造一种书香氛围，让读书成为学生的习惯，打造一个读书的平台，让孩子们在平台上表演。

其二，强化课内阅读，悟道领感，让学生学会借鉴。诵读是我国传统的语文教学方法。“书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上感受、品味文章，才能获得语文学习经验的领悟和积累。教材中不少文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式。我们可以让学生在读的过程中通过借鉴，迁移，逐步将思想、情感、语言、表达形式等内化为自己的语文素养。

总之，从单纯关注作文教学法向关注学生生活、情感、情趣的转变，是提高学生写作水平的关键，只有让学生真正有感而发，有情可触，有趣作笔，笔下才有精美的风景出现。