自制玩教具在幼儿园教学中的应用

潘金云

摘 要：目前，在幼儿的游戏中，自制玩教具逐渐成为了一项重要的教学手段，并且促进了教育领域的发展。随着教育教学的改革，科学教育的地位变得越来越重要，在要求教师具有新的教育理念与教育方法的同时，也促进了幼儿的认知能力与思维水平的提高。教师要针对自制玩教具本身存在的特点，对其在幼儿园教学上的应用进行了简要分析。

关键词：自制玩教具；幼儿园；应用

好奇心与探究的欲望是儿童与生俱来的本能，然而在科学教育的活动过程中，探究能力的培养离不开对教具的操作。但是对于一些幼儿园来说，学校的教学环境和教学条件较差，日常的教学玩具缺乏，故因地制宜、就地取材便逐渐成为幼儿的玩教具。因地制宜的方式不仅推动了幼儿的学习与发展，也提供了直观的教学条件，能将抽象的知识形象化，从而有效地激发幼儿的好奇心及探究兴趣，发掘其科学潜能和对科学的热爱。

一、自制教具的直观可以激发幼儿的好奇心和兴趣

科学知识对于幼儿园的孩子来说是较为抽象的知识，他们很难理解科学的内容甚至不感兴趣。假如在活动中添加了教具的应用，则能够将抽象的知识形象化，以便于理解。举例而言，在幼儿园的科学教科书中有一章讲解的是古代的比较老式的计时器，对于日晷、沙漏、油漏这些计时器很难解释，比较抽象，在现实当中也并非多见，再加上幼儿园缺乏这些教学仪器，因而孩子就无法充分理解。但是通过一些简单的材料来制作日晷、沙漏、油漏的教具，就能很容易让孩子理解且置身于探究中。这样通过自己动手制作教具把抽象的知识形象化，激发了幼儿的好奇心并掌握了知识，也使教学取得了理想的效果。

二、在教育活动中自制玩教具的应用

自制玩教具的过程，不仅可以培养幼儿的主动探究和获取知识的能力，也实现了幼儿的学习和发展。探究性对学习来说是一种积极性的表现，在一定的活动环境与相关材料下，幼儿通过动手操作去探索问题，再加入教师的引导，能促进幼儿的自主学习，并且能培养孩子的合作意识。例如不倒翁的制作，仅是一张纸和一个半圆的塑料碗就可以完成。通过亲手制作能让幼儿明白，是因为重心的原因才会造成不倒翁不会倒的事实。通过此类动手制作的活动，不仅可以激发幼儿对科学的热情，还可以提高幼儿的综合分析能力，在培养他们自主探究能力的同时也使他们掌握了知识。

不论任何年龄段的教学，科学试验与实验教学是相互统一且不可分离的。教具既直观又漂亮，不仅幼儿喜欢，也会增强实验的教学效果，又可以开拓、更新以及丰富教学的教具，进而填补目前教学仪器的短缺，推进教育教学的改革。例如在“颜色变变变”的科学活动过程中，用饮料瓶制作成玩教具，幼儿通过亲自实验，认识到了三原色与各颜色之间发生的变化，并且可以去探究不同的颜色混合起来有什么变化。在这些实验过程中，教师提供相关的材料和制作方法，让幼儿放手大胆去操作，由此发现问题以及提出问题，最后达到解决问题的目的，这样既培养了幼儿的创新意识，又可以促进幼儿的全面发展，与此同时也能够调动他们的积极性与主动性，唤起对科学知识的热爱。

自制玩教具在科学探究中具有非常重要的作用。在自制玩教具的基础上及一定的条件下，需要教师根据实际情况自行设计，也可以与幼儿一起制作。玩教具的实用性比较强，设计的材料比较难找，在制作时要注重材料的自然性、层次性、功能性、操作性、耐用性和可变性；并将环保、安全、节约、探究、审美和教育等这些特点融为一体，实现了幼儿在学中玩、玩中学的教育理念。一旦幼儿们玩起来兴趣是很浓厚，既有利于他们充分掌握知识，同时又节约了资金且降低了成本，改变了传统的教育理念，更新了教学的观念和方法，提高了专业化的发展。最重要的是可以增强他们的创新意识、促进自主学习及培养探究精神。

三、可以培养幼儿的自我保护能力

幼儿园是快乐的天堂，因为幼儿们可以快快乐乐地自由地奔跑在校园里，并且校园里还有各种器械和玩具，他们能与小朋友们一起进行游戏和玩耍。幼儿一旦玩起来就会很尽兴以至于什么都会遗忘，难免会造成身体上的伤害，并且这种痛苦对孩子而言是最深刻的。当看到某个小朋友突然摔伤磕破的时候，极易联想到自己的痛苦记忆，有助于幼儿对自我保护的理解。但是只有体验是不够的，应当在活动室里的一些有危险的地方做出明显的标志，如剪一些可爱的小标签，让幼儿找一找，进而使其明白此处比较危险，在活动的时候要尽量远离。在活动室内，有的贴在玩具柜上，有的贴在水壶上，还有的贴在玻璃上。这样在户外活动中，幼儿就能够对此加以发挥，如贴在走廊的玻璃门上的小标签，有些幼儿会说：“上次我在这碰到了头。”在以后的活动中，幼儿看到这些标志，便会引起注意，从而减少对身体的伤害。

四、通过实际情况，让幼儿学习自我保护的技能

对于幼儿来说，不知深浅也不明是非，并具有随心所欲、好奇好动的特点，往往会在教师不注意时故意去玩一些危险的物品或是到不安全的地方做危险的事情。如果因为这些事情就把幼儿的活动限制了，就会打消他们的积极性。虽然幼儿的年龄比较小，但仍然需要不断地去获取知识和经验，去不断地探索与反思。教师应该在实践活动中认真观察幼儿的一举一动，通过一些有意义的教育活动来提高幼儿的自我保护能力与意识。例如一个小朋友如果在关门时手被掩了一下，然后流血了，其他的小朋友就会认识到这是一个危险的动作，从而使玩门受伤的几率降低。但应当指出的是，这并不是安全教育的最终目的，因为这样会影响幼儿的探索精神。若幼儿一开门、关门就想到掩手，然后事事均需要寻求他人帮忙，则会越来越丧失幼儿的自我保护能力。若遇到突发事件，幼儿就会变得束手无策。

距今为止，自制玩教具对于幼儿园来说尚且存在一系列的困惑及困难。笔者从幼儿需要的角度出发，在设计制作符合教学需要的同时融合多门学科的知识，希望能够促使玩教具为幼儿的终身学习及发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]王建.自制玩教具在幼儿园教学中应用的几点思考[J].课程教

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[2]侯娟珍.教师指导幼儿自制玩具的策略[J].学前教育研究，2011

（7）.

（江苏省建湖县幼儿园）