善用教学反思提高教学艺术

黄丽荣

成长离不开实践，实践离不开经验，经验需要反思。所以，美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他还提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。

当我们走下讲台，尤其是夜深人静之时，静静地反思自己的教学过程，学生们在课堂上的反应，会重新审视教学的得与失。何处精彩，何处还需增删改进；哪些学生一点即透，哪些学生还需多做激发鼓励。教学设计导入是否精彩，是否与本堂课教学重点相吻合，从而有利于突出教学重点，迅速把学生带入教学情境。教学难点是否做到了巧突破，师生互动情况如何，对于课堂上学生的突然发问和疑义，自己的应对是否合理到位且游刃有余。

及时地、有针对性地反思自己的教学过程，回顾、分析和审视，不断丰富自我素养，提升自我教学能力，有利于提高自己的教学艺术水平。总结多年的教学经验，我认为实施教学反思，要分三步进行。

一、课前反思

要想做到这一点，首先要熟悉当今最新的教育理念，熟悉班级学生的实际情况和结构，做到以学生为本，还要结合现有的教学条件，综合利用现在的教学手段、教具、学具进行教学设计。只有预知教学过程中可能会出现的情况，预先设定应对的方案，做到有的放矢，教师驾驭课堂才能游刃有余。

二、课中反思

教学过程是师生交流、互动的过程。在这个过程中，师生之间要敞开心扉、积极交流、相互理解、相互接纳、彼此欣赏，进行心灵的沟通与精神的交融，以达到最佳的教学效果。因此，及时、自动地反思教学过程，是优化教学的最佳方式。教师备课时，要预设各种不同的学习方案，灵活应对学生的突然发问和奇思妙想。课堂上，教师要冷静地根据学生的反馈信息，及时反思“为什么会这样”“如何调整”“采取怎样有效的策略与措施”，进而摸清学生的思维过程，耐心理智地把学生引导到思维的正路上来，切忌“霸权主义”，让学生口服心不服，教学效果不佳。

三、课后反思

课后反思就是所谓的课后回顾，这在我们学校是强烈要求的。课堂实施过程的得与失，学生学习效果的好与差，灌输教育理念的多与少，以及随堂小测成绩的高与低，这些都在课后回顾的范围之内。细致有效的教学反思，不仅教会学生学习的方法，更让学生学会按照一定的步骤、程序自发学习，并从中体会和感悟到书本课堂之外更多更精彩的东西，达到教是为了不教的最终目的。

从教以来，自己在三尺讲台上践行着这些长期摸索出来的教学经验，身体力行，苦心经营，取得了点滴的教学成绩。实践证明，课前精心设计、课中耐心引导、课后及时回顾总结，是最行之有效的教学方法。因此，教师只有和学生一起反思，和学生一同成长，共同构建良好的师生互动平台及独特全新的教学模式，才能使自己的教学艺术不断提高。

（河北省东光县第一中学）