浅谈小学数学高效教学

王成顺

数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出了更高的教学要求。在此，我联系自身的课堂教学实践，对小学数学课堂教学高效性，谈谈自己的一点不成熟的看法：

我认为高效教学主要包涵三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。那么，高效的课堂教学，就要让学生能够：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。

一、要提高学生的学习效率，教师课堂教学设计就要精雕细琢

1.重视课前导入

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以让学生观看与教学内容有关的图片和数学信息，或讲一个与教学内容有关的小故事，或展开一段与教学内容有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

2.课堂活动，要充分体现“数学教学是数学活动的教学”

数学活动不是一般的活动，是让学生经历数学化过程的活动，是让学生自己建构数学知识的活动。数学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。因此，我们教师要通过数学活动来激发学生的思维。在许多专家的讲座报告中都提到：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。

3.学习方式多元化

学生完全可以根据自己的特点和优势采用不同的学习方式，或合作、或体验、或探究等等。教师不一味地展示自己的教学预案，而是采取靈活的教学方法，灵活地关注学生的学习状况，面对学生提出的一些预想不到的问题，甚至错误问题，耐心、及时给予引导，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性，诱发学生积极思考。

二、学生要想获得学习结果，教师的教学目标制定就要符合实际

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 要想学生能迈出一小步，教学目标的制定就非常重要。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

三、强化学生学习体验，创设良好的课堂氛围

在课堂上，教师以学生发展为中心，建立民主的学习氛围。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。在民主的学习氛围中，学生能够充分、自由地彰显个性，毫不隐瞒自己的观点，不论对与错，尽显个人所思所想，敢于向教材和教师质疑，不用担心教师的责备，不用担心同学们的嘲弄，只在乎将自己的言论作为课堂交流、讨论的一部分，积极参与，大胆表达。教师给予学生应有的指导与呵护，让每一个学生都能“体面”地坐下，让每个学生都能得到掌声、得到喝彩。

总之，为了提高数学课堂教学的高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，提高学生学习效率，让学生获得良好的学习结果，让学生得到成功的学习体验，真正提高数学课堂教学的质量。

（作者单位：贵州省遵义县喇叭镇合力小学563100 ）