浅谈英语教学中的阅读教学

孙昕

阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。笔者根据自己多年来的教学实践，认为英语学习中的读，应包括对单词的阅读，对课文的阅读，对练习的阅读，对课外文章的阅读这四个方面。我们在教学中，应有针对性地加强对学生这几方面的指导，使学生具备良好的学习英语的方法，多管齐下，强化英语教学中读的作用，从而全面提高学生的英语水平 。

一、注意对单词的阅读，努力扩大自己的词汇量

英语学习应以词为纲。没语法，人们能表达的事物寥寥无幾；没词汇，则无法表达任何事物。根据德国著名心理学家艾宾浩斯研究出的遗忘曲线，距离记忆发生时间越近，遗忘速度越快，所以刚学新单词时，一定在尽量短的时间内就进行复习，尽量在遗忘比例不大时就对记忆的单词进行巩固。记忆单词不能光看，要读，要大声地读出来，并且在读的时候，眼睛要看着，心里要想着。读的是字音，看的是词形，想的是词义，音形义三结合，这样记忆才更有效，效果才更持久。每天坚持以这种方法去阅读，每天循环记忆巩固新生词，坚持下来就能扩大词汇量，这样阅读会因为生词的减少而更加顺利、通畅，更使学习者有乐趣和信心去学习。而且有效地锻炼了记忆力，能得到记忆的决窍，更能轻松地学单词。同时，还可以联系多个其它的单词或词根进行记忆，许多难记的单词都可以找出音形义上的联系。众所周知，词汇量是衡量一个人英语水平的重要标志。因此拥有大量的词汇很重要，可以提高英语的综合能力。

二、注意对课文的阅读，努力提高自己对英语语言的理解能力

要想把英语学好，每天至少要有半小时的读的时间，这里指的是朗读，让英语成为每天生活的一部分。英语是令诸多学子头痛的一门功课，但根据我的经验，学英语主要需要从词汇量和语言习惯两方面努力，而这两方面都离不开读课文。说起词汇量，首当其冲的自然是课本中的词汇，背单词最笨的方法是死记。因为学单词的目的就是要在各种语言环境中应用它，离开了语言环境，单词就是“死”的，记得再多也没有多少用处。课文是我们所接触的第一个语言环境，所以应多读课文，使课文中的每句话都在你的脑海中留下印象，生词的用法也就掌握了。通过读课文，脑子里的语法现象多了、熟了，也就有了“经验”，有了“语感”，从无形中掌握了这些习惯用语和特殊用法，遇到类似的情况也就有法可循了。

三、注意对阅读理解练习的阅读 ，理清自己的答题思路，努力提高自己的答题技巧

也许有人会说，有读单词的，有读课文的，没有听说有读练习的。难道练习就不能够读吗？学生所做的各项练习都可以读。首先，可以读听力材料。听力材料提供了大量的日常生活的对话，内容丰富，话题广泛，所使用的语言多简洁明了，很容易被学生所理解和接受；多读一些听力材料，和读文章一样，可以丰富我们的语言知识，增强我们的语感；其次，可以读单选题和改错题。单选题和改错题浓缩了大量的知识点和语言点，并且提供了相应的语境，反复阅读，非常有利于学生在一定语境条件下掌握词法、句法以及其它相关语法项目，并且提高学生的实战能力；再者，学生还可以读阅读理解题中的文章。阅读理解题中的文章不同于一般的课外文章，它要求学生对文章的主题、细节、文章中心、作者写作意图、篇章结构安排等有深入的理解，而不是对文章所传递信息的泛泛了解。我们在带着问题阅读的时候，可以提高我们快速地捕捉有效信息的能力，提高阅读质量，最终提高实战能力；最后，阅读写作范文，可以进一步熟悉词汇、句型、时态等的用法，增强运用语言的能力，提高学生的写作能力。

总之，阅读读教学是一种行之有效而又简便易行的一种教学方法，它与《课程标准》中所要求的教学目的相符合。要想学好英语，阅读是一个不可忽视的环节。当然阅读教学在教学中要灵活运用，而且这种方法是潜移默化，不可能立竿见影，但如果能持之以恒，充分发挥它的作用，就可达到良好的学习效果。一句话，要想学好英语，那么，就请从阅读开始！

（作者单位： 贵州省 黔西县教育局教研室551500 ）

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