小议高中英语课堂有效教学的创设

摘要：本文针对高中学生在英语学习中存在付出与回报不成正比，从而失去信心的问题，提出了进行高中英语课堂教学的几点建议，以便使学生能从心理层面去改变对英语的认识，从而提高英语高考成绩，并且能够对学生今后的英语学习有所启发。

关键词：高中英语课堂；英语学习特点；措施

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0041

在高中英语学习中，许多学生虽然花费了很多的时间和精力，却始终提高不了自己的英语成绩，尤其是在高三最后一学年，学生直接放弃了英语的学习和复习。针对这种现象，教师应如何做到吸引学生的学习兴趣，从根本上提高学生的考试成绩呢？

一、高中学生英语学习的特点

1. 守旧的学习思路

尽管现在进行了大幅度的教育改革，要求教师运用新课程标准纲领来指导教学，但是学生仍然需要面对高考这个独木桥。所以，学生对于英语的学习依然是旧的思想，不注重语言的交际和口头表达，而是侧重于书面的练习、背诵单词和语法、搞题海战术。

2. 对学习英语存在恐惧感

由于在初中英语的学习中，学生的学习方法多是死记硬背、生搬硬套，考试成绩普遍较高，差距不明显，但是到了高中阶段的英语学习中，学生的成绩产生了巨大的差距，从而在心理上造成对英语学习的气馁。尤其是一些从农村来的学生，对于全英语的教学课堂，他们不能很好地适应，于是，他们对英语产生了强烈的惧怕心理，从而逐渐放弃了英语学习。

3. 缺乏对英语学习的兴趣

学生在英语科目上投入大量精力后，考试成绩没有明显提高反而有所下降的现象时有发生。尤其是在高三时间比较宝贵的阶段，学生会因此失去对英语学习的兴趣。另外，教师忽略了学生的心理，没有及时地加以纠正，而是一如既往地赶教学进度，这样学生在没有兴趣的前提下，硬着头皮去学习，久而久之必然会使学生产生叛逆与厌烦的心理，使英语学习呈现恶性循环状态。

二、进行高中英语课堂有效教学的措施

1. 积极和真诚的课堂展示是高效课堂的核心

在教学中，教师应以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以良好的情绪促使学生形成一种良好的心理状态来接受本节课的教学任务。

同时，教师用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互启发的互动过程。教师在这个环节中，应努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生在欢乐、和谐、轻松的学习氛围中，人人参与，积极讨论，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。例如：在牛津英语Module 1 Unit3 Word Power 的教学中，笔者采取与学生讨论的方式，学习types of sports的名词，在交流展示中，学生的自信心增强了，找到了自身的价值，并逐渐改观对英语课堂的认识。在牛津英语的教材中，每个模块单元都是学生熟悉和感兴趣的话题，例如Module 2 Unit 1 以aliens为话题，因此在课上教师可以在lead in环节中充分发挥学生的好奇心和爱表现的个性，体现学生“仁者见仁，智者见智”的过程。

2. 设计兴趣情境，理解课文内容

在课后，很多学生对英语课堂提出了质疑。许多学生认为，教师没有必要讲解每个单元阅读课文的大意。虽然考试主要是考查阅读，但是在课堂上，学生似乎着重的还是语法与单词，他们认为在一节课中，教师只有讲解了语法与单词词组，这一节课才算是充实的。

然而，教师应该让学生明白，设计必要的情境去理解文章，获取阅读的充实性，也是非常必要和关键的。在实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，笔者都会尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的、能引起学生学习兴趣的练习题，运用问题的方式引导学生去尝试阅读技巧，如skimming & scanning，可以让学生以这些练习题为引导，以轻松明快的节奏创设出快速通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的兴趣，然后选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，为下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。另外，在教学中，教师可使用现代化的教学设备，如：投影仪、多媒体计算机等，这些教学设备不仅可以吸引学生的注意力，而且可以帮助学生简化阅读的难度，调节课堂上枯燥、乏味的气氛，使学生学习英语的兴趣更加浓厚，从而使他们的英语阅读能力逐渐提高。

3. 培养学生学习的主动性

在课堂教学中，笔者发现很多教师急于要求课堂的活泼生动，一个问题提出，马上希望有学生回答，如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。但是很多时候，阅读是需要时间和安静的心理的。而且，在短时间内，学生的思考不一定具有深度，也不一定能获得领悟和思维的闪现。但是，学生为了迎合教师的心理，匆忙寻找只言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了繁琐而肤浅的一问一答的怪圈中。为了改变这种状况，教师应在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书、深入思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。例如：在牛津英语Module 3 Unit 3 Reading Lost Civilizations 中教师可以根据Reading Strategies 让学生自主建立表格，找出文章的主要历史事件和作者的情感。这样，学生在课堂上不仅学习到了英语知识，而且能够有所收获，并不断取得进步，这样的课堂才是有效的课堂，才能真正达到教学的效益。

作者简介：卢莹莹，2011级安徽师范大学外国语学院教育硕士。

参考文献：

[1] 秦 岭.如何激发高中生学习英语的兴趣[J].教育阅读网收录期刊，2008（3）.

[2] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2007.

[3] 王 芳.让学生轻松学英语[J].科技创新导报，2010（36）.

（作者单位：安徽师范大学 241000）