刍议数学游戏教学的几种方法

曹亚琴

几年来，随着教学的发展，游戏教学也引起大家的兴趣. 因为小学生的年龄、心理特征和他们的知识、能力水平不同于成年人，结合教学内容，创造生动活泼、内容丰富多彩的数学游戏，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解. 游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，具有趣味浓、费时少、收效大等特点. 下面谈谈常见的几种数学游戏教学的方法.

一、用情景游戏、设疑游戏、记忆游戏导入新课

低年级的学生是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响. 刚开始上课时，学生精神状态还处于高度兴奋阶段，人虽进入课堂，但心中还想着课间的游戏活动，此时把游戏引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心转移，从而进入最佳的学习状态. 例如：学习加减法应用题时，课一开始，向学生问：“小朋友，你们乘过汽车吗？”同学们齐声说：“乘过. ”“好，下面我们来做乘汽车的游戏. ”录音机播放小汽车的喇叭声响音乐，然后有8名学生上来乘汽车，到站后下去了5名学生，还剩几名学生？（或到站后上来1名学生，一共有多少名学生？）学生通过看到刚才发生的情境，马上能顺利编出加减法应用题. 这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，使学生的思维活动同教师的讲课融合在一起，使知识最大限度地溶解在学生思维的潮水中.

设疑游戏也称“猜一猜”游戏. 小学生好奇心重，求知欲强，在教学中，通过“猜一猜”游戏，可以使学生对抽象的知识比较容易接受. 例如在教学“数的整除”时，给学生做“猜数”游戏：新课开始，就对学生说：“你们随便讲出一个什么样的自然数，我不用计算，一眼就能断定它是否能被2，5，3中的哪一个数整除.”接着就让学生给出若干个自然数，由教师进行判断，然后让学生试除，结果证明教师的判断完全正确. 接着，教师叫一名平时学习成绩中下的学生上讲台，背着全班学生授其以判断诀窍，让下面的学生给出若干个自然数，由该学生进行判断. 判断完后让学生计算，结果证明该生的判断完全正确. 正当学生急着要知道这一知识奥妙时，教师只做一点提示，学生便很快掌握了这一新知识. 这样教学，学生学得快，记得牢，不易忘记.

记忆游戏，在教学中可以培养学生正确记忆习惯，并努力提高记忆力. 教师在编写记忆游戏时，可应用夸张手法，强化记忆；其次，要注意帮助学生归纳、小结知识间的规律. 通过记忆游戏，帮助学生逐步从机械记忆转到理解记忆. 例如：在教学“小数的初步认识”时，有些教师往往认为小数点没有什么讲头，略一带过，结果学生出现不少差错. 我是这样讲解这部分内容的：

先挂出一幅大的红圆点图，微笑着启发学生：“请大家展开想象的翅膀，看这幅图像什么？”学生的注意一下子被吸引住了. 他们兴致勃勃地说：“像冉冉升起的红太阳，像熟透了的红苹果，像吹鼓了的红气球，像红灯笼……”正当学生你一言我一语，笑得前仰后合的时候，老师猛地刹住车：“其实这图是放大了的一个小数点！”学生才发现自己的“错”，情不自禁地“啊”了一声，表情全定格了. 接着，便赶紧解释：“其实，小数点并不大，在数字中只要让人看清楚就行了，颜色不一定相同，但它的位置一定要点准确. 点错了，数字不是缩小就是扩大. 因此说：小数点，作用大，千万不要轻视它.”那么，什么叫小数点呢？今天我们就来学习“小数的初步认识”. （板书课题）

这样引入课题，似乎有些荒唐，但它却把“小数点”这个概念深深地烙印在学生的头脑里. 因为从整数到小数是一个飞跃，其标志就在于数字中是否有小数点. 这样教学，妙趣横生，引人入胜，使学生在今后书写或进行四则运算时，一遇到小数点，便会不自主地想起当初“上当受骗”的事，从而无意中强化了对“小数点”的印象.

二、用角色游戏讲清概念

在教学中展开形形色色的游戏，最受儿童欢迎. 在主要教学环节中，经验证明，直观、形象及色彩鲜明的具体事物和图片，都能引起学生们的高度注意. 学生通过耳聽、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的活动，能逐步积累丰富的感性认识，并逐渐产生对新事物的兴趣，根据这一特点，我把书中的插图事先制成学具和教具，使静态教材变动态教材，使学生在无意和有意注意中有节奏地交替，从而降低思维难度. 如教“认识年、月、日”时，我发动学生把日历、年历带到学校来，从中找出大月、小月的规律. 讲“时、分、秒的认识”时，我把教具钟带到教室，让学生玩“时间老人”的角色游戏. 学生看到多彩的教具、学具，这些新鲜的玩意，好奇心使他们想看一看、摸一摸、量一量、算一算，兴趣倍增，不再感到数学概念枯燥乏味.

三、用竞赛游戏巩固强化练习

儿童的特点不仅好奇心重，而且好胜心强，任何带有竞赛性质的游戏，都能使学生精神振奋. 为了在比赛中获胜，学生的注意力往往格外集中，这正是教师组织学生巩固知识的最佳时机. 如学习“两步计算的实际应用题”时，在完成例题的讲授和进行全班的分散练习之后（即下课前几分钟），可出示三五道应用题，让学生用“接力赛”的形式进行练习：全班分成4个小组，每组都做老师出示的5道题（由教师发给每组1张标有组号的纸）；同桌的两名学生合做1题，前后座的学生不得讲话；后面的同学不得改动前面同学的式子；本桌学生完成负责的题目后便把纸往下传；要求只列式，不用计算；由教师指定两名学生做裁判. 当老师宣布“接力赛”开始后，各桌的同学便积极思考，小声议论，紧张地等待着练习纸传到自己. 在整个比赛过程中，同学们的态度认真，兴趣高涨. 当老师宣布比赛结果时，同学们的兴奋情绪达到了最高点，虽然下课铃已响，但同学们仍意犹未尽……

还可用图片、音乐等游戏来进行教学. 实践证明，这些游戏，对于调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，理解、掌握、巩固所学知识大有裨益，今后大家不妨试试.