夯实基础提高能力培育人才研究

蔡慧钦

从莆田市近两年中考化学试卷看，试题大多数以《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《化学课程标准》）和《福建省初中学业考试说明（化学）》（以下简称《考试说明》）的基本要求为立足点，面向全体学生，把“发展学生终身学习的能力和适应现代化社会生活所必备的化学基础知识和基本观点”作为中考命题的基点，设置与化学基础知识、基本技能和基本观点之间交互的真实情境，考查的均是初中化学最基础、最核心的内容，体现了义务教育阶段化学课程特点——基础性。

复习过程是教学过程的一个重要环节。通过复习可使分课时分单元学习的知识进一步系统化，使学生的薄弱知识环节得以加强，错误理解的概念得到纠正。因此，复习过程不是将学生学过的知识简单重复，也不是老师划定内容让学生死记硬背。针对以上情况，在迎接新一年中考到来的复习过程中，笔者作为一线教师，结合教学实践谈几点建议。

一、重视基础，强调运用

总复习时，我们以人教版的《义务教育课程标准实验教科书（化学）》（九年级上下册）为本、以《化学课程标准》和《考试说明》为纲，不超出《化学课程标准》和《考试说明》要求，不随意拓展知识的深广度，也不把较高要求的内容作为复习重点。教科书是学生复习的蓝本、任何复习资料都不能代替之。只有在基础知识已经夯实的前提下才有可能把问题研究透彻，才具备解决一些比较复杂问题的基本条件，才能做到做一题会一类。因此，复习的关键首先是过好教科书关，在总复习的第一阶段要求学生重视阅读课本，找出每个考点在教材中的落脚点，指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等，去理解巩固知识，培养分析解决问题的能力，理解教材内在的规律，逐步使所学知识系统化、结构化、网络化。

二、建立学科基本观念，注重化学学习能力的提升

学科基本观念是在学习具体知识与技能的基础上形成的，对学生终身学习和发展都将发挥重要的作用。随着课程改革的不断深入，中考试题将会越来越多地关注那些在未来生活中最有用的学科思想和化学学习方法的渗透。在教学中，注意引导学生转变学习方式，教给学生以自主学习和合作学习为主的多样化学习方式。给学生提供更充分的自由活动空间和时间，指导学生熟悉如文字、图形、图像、表格等常见信息的表达方法，让他们学会从不同背景中提取有效的信息，培养严密的审题能力，独立采集信息、处理信息、规范表达信息的能力，学会科学地认识、观察事物，多分析、思考和探究有思考价值的综合性、开放性的问题。注重化学知识的形成过程，从不同角度创造性地解决问题，感悟解决问题的化学方法，掌握科学的思维方式，建构基本的化学观念（元素观、分类观、微粒观、守恒观等），并最终转化为学习能力。

在化学知识系统化、结构化、网络化的过程中发展能力，做到既联系实际、学以致用，又注意培养学生热爱科学、关注社会的情感。注重化学知识结构的建立，培养解决化学问题的科学的思维方法，有助于培养学生的创新精神和实践能力，这样，化学科学素养的形成才能真正落到实处。

三、掌握科学的实验方法，切实提高学生的实验能力

化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验操作，获得化学实验技能，激发学习化学的兴趣，形成化学概念，巩固化学知识，同时也培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。第一，要切实做好化学实验，注意对比、归纳、总结常见仪器装置的使用原理，了解常见仪器装置的用途、特点和规律，通过仪器装置功能的开发和拓展，让学生掌握实验操作要领，培养实验技能。第二，通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等方式，在提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，让学生体验科学探究的过程，增进对科学探究的理解。第三，利用学生学习和生产、生活中有意义的化学问题，进行实验探究，让他们理解实验的化学原理和设计原理，懂得“怎样做”“为什么这样做”“还可以怎样做”，同时培养学生的六种意识：动手操作意识、规范化意识、实验安全（环保）意识、质量意识、定量意识、质疑与创新意识。第四，通过引导，让学生掌握科学的实验方法，从以下四个维度领会实验操作的实质与内涵：对实验操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）、对实验操作方法的认识（解决如何操作的问题）、对实验操作目的的认识（解决为何要安排这样操作的问题）、对错误实验操作所造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）。

四、养成良好习惯，全面提高素质

每年中考都会有相当多的考生，因为审题不慎、表述不清、化学用语不规范而严重失分。这与考生的智力因素关系不大，主要原因在于平常养成的不良习惯没有得到纠正，没有得到严格训练。因此，在平时的复习教学中，可采取以下措施：第一，解题格式力求规范，书写工整清晰，平时测试评分时可考虑扣卷面分的措施。第二，强化对元素、化学式、化学方程式等化学用语的教学，坚持不懈地进行训练，归纳常见错误，归纳错因，标本兼治。第三，培养良好的解题习惯，包括审题、析题、答题习惯。平时就要求学生在解题时力求思路完整，体现过程，计算准确。第四，抓住试题评析这个关键的环节，讲评对学生来讲是一个查漏补缺的重要环节。讲评不宜逐题讲，应选择多数学生存在的知识缺陷和能力训练方面存在的问题，结合失误的特征，找出错误的根源，防止重犯。要讲深讲透一类试题的解题思路和方法，切不可就题论题。要善于结合典型问题借题发挥，将原题改头换面，从不同角度和侧面考查学生，注意知识的延伸，让学生去联想。

另外，学生在总复习阶段面临来自各方面的压力，考试成绩不理想等都会增加其焦虑感。教师应深入了解其内心世界，多一些鼓励和正面暗示，帮助树立信心，提高心理承受能力，使其保持稳定的情绪和旺盛的精力。

人才的培育，在于平时课堂内外一点一滴地学习与付出。只有平时夯实基础，付出努力，才会在考试中取得优异成绩。

（福建莆田文献中学化学组）

注：本文参考福建省化学学科评价组编写的“2011年福建省化学学科初中学业考试评价报告”以及莆田市教师进修学院化学组编写的“2011年莆田市初中毕业、升学考试化学试卷质量分析”