让学生愉悦高效学习

李建延

一、科学理解有效教学，高度尊重学生主体地位

有效教学的核心，主要是关注教学的效益；所谓教学效益，是指教学成果与教师投入教学劳动量之比，即在一定的教学时间内收获一定量的劳动成果时，教师投入的劳动量越大，劳动效率就越低。由于教师的劳动成果是通过学生的学习成果来衡量的，因此当教学活动时间一定时，教师的讲授活动时间越长，学生的学习活动时间就越短；也就是说，教师投入的劳动量越大，学生的活动量就越小。所以，语文课堂教学效率的高低，实质上取决于学生学习效率的高低。

教师明白了这个道理，就会主动进行教学反思：自己教学活动的效果如何？究竟是有效还是低效？不是取决于自己完成了多少教学任务，而是学生获得了多少进步与发展，如果教师在课堂上还像过去那样，大量占有课堂的时间，实际上是剥夺了学生自主学习的权利，学生在课堂被动接受。本应该参与教学活动的学习主体，由于教师变成了被动的听众，必然丧失学习的兴趣，学生根本就没有参与学习活动，还怎么取得好的效果；学生没有学习成果，教师的劳动还有什么意义？因此，科学理解有效教学理念，教师就会转变教学观念，就会集中主要精力把功夫下到课前的有效准备上，在课堂上则会主动通过精讲，将课堂的时间还给学生，并能够想尽一切办法激励学生开展自主学习、探究学习和合作学习，把课堂变成学生学习的主阵地，最后通过提高学生的学习效率来达到提高教学效率，实现有效教学的目标。

二、创设和谐教学氛围，建民主平等友好师生关系

学生愉快学习，才能实现愉快教学的目标。要让学生愉快学习，教师就必须尊重学生的主体地位。只有教师与学生互相理解，互相尊重了，学生才会主动地参与教学活动，愉快地接受教师的引导，教学活动才能在教师有目的地指导下顺利进行。正所谓“亲其师，方能信其道。”我在创建和谐课堂教学气氛方面主要坚持做到：一是微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，同时也是沟通师生心灵的桥梁，是语文教师创设和谐教学氛围的重要手段。学生一上课就能看到教师脸上阳关灿烂，课堂上马上便充满了阳光，师生之间的感情也会和谐起来。我的学生在心灵日记中这样写道：“上课了，一看到老师一脸阳光地走进教室，我们的心情也一下子走进了温暖的春天，连教室也处处洋溢着和煦的春风，我们的学习能不愉快吗？”二是教师在教学过程中始终以满腔热忱来指导教学活动，做到情緒饱满，态度端庄，语言亲切而富有激情，并时刻借助眼神、表情和手势来辅助教学，让学生在老师的生动讲解中享受到作品蕴含的美感。三是善于发挥正强化的作用。教学中，尤其在指导学生通过自主学习、探究学习和合作学习，我就特别重视运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘学生的优点，让学生在展示过程中得到张扬，并进行巩固、发展，进而形成一种积极的心理定势。让学生在展示与得到肯定、赞扬中感受进步和发展，享受成功带来的愉悦。四是把竞争机制引入高中语文的课堂教学，通过故意设置障碍、造成疑虑，激励学生质疑问难，引导学生议论、争辩，甚至引用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，让学生在愉快的学习气氛中开展学习竞赛活动，既活跃了课堂气氛，又促使学生在议论和研讨中加深了课文的理解，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。

三、灵活运用多媒体，主动转变教学方式

我的教学实践证明，高中语文教师如果在课堂教学中能够恰当运用多媒体，尤其是电教媒体设施，可以激发学生的学习兴趣，可以增强语文教学的直观性、形象性和生动性，改变传统课堂教学模式的沉闷景象，使学生的兴趣大增，有助于实现愉快教学，促进学生愉快学习。在教学《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在语文课堂上再现了志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，促使学生的心灵产生了强烈的共鸣，受到了深刻的教育；在教学《苏州园林》一文时，干脆组织学生观看了以反映苏州园林为主体的教学录像片，学生在一幅幅生动形象的园林建筑画面面前，产生了身临其境的效果，引导学生加深了对课文的理解，得到一次生动的园林艺术美育。