小班化数学教学实践反思

张广记

小班化教育是实现教育优质化的发展趋势，可以更好地体现“以人为本”“以学生发展为本”的现代教育思想理念.

我作为小班化教学试点学校的一名参与教师将在小班化数学教学实践中的点滴体会与大家交流，以共同进步.

如何在初中数学小班化教学中提高教学效率呢？笔者认为：

一、要合理分层，组成学习小组

1. 分组原则

学生的实际情况，从智力因素、学习态度、学习水平及学习情感等方面分析学生的个体差异，把全部学生分成A，B，C层次，A层代表学习成绩较差，学习兴趣不浓，缺乏克服困难的毅力；B层代表学习成绩、学习兴趣不稳定；C层代表学习成绩优，学习兴趣浓，克服困难的毅力强. 在尊重学生自愿的基础上，搭配成组内异质、组间同质的几个合作学习小组. 每个小组中基本上A，B，C层次各2人，要求各组总体水平基本一致，以便展开公平竞争.

2. 明确职能

小组内分工合作，通常C层次同学担任组长，管理小组，代替教师的部分功能，检查学习情况，帮助指导A，B层次学生学习，帮助老师掌握本组学习情况，分配需要分步协作完成的学习任务.

二、小班化教学设计

数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人. 数学课堂就是数学+活动. 我们要把课堂变为学生学习活动的场所，组织数学活动，激活学生思维. 让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识，积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展.

1. 教学目标的设计

准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重. 保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求；开放目标、隐性目标、长期目标可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质.

2. 教学方法的设计

新课程理念认为，课程是经验，是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程. 所以教学方法的设计的第一要务是安排学习活动. 让学生在不同的学习活动中进行自主学习和探究性学习，给每名学生“参与”的机会及有“说”的机会. 如几何证明题教学，学生通过独立思考、学习小组的辩论自己说思路，学生自己能够清楚地把思路讲下来，说明他已經弄懂了，其他的同学也更能接受，容易理解. 这样不仅理清了证明的思路，也加强了学生语言表达能力，有助于调节学生的思维活动，培养学生的思维能力.

3. 小班化分层教学过程的设计

根据学生的实际情况采取“同步教异步学”的方法，重点巡视有困难的学生. 这样既能保证优异学生的学习积极性，也能调动学困生的学习主动性. 让不同的学生在数学学习中有机会得到了不同的展示与发展. 所以教师在教学中，必须以学生客观存在的差异为前提，尊重差异，在平等的教学思想的指导下因材施教，根据不同的学生设置不同强度的问题，而小班化教学给因材施教提供了很好的平台. 小班化教学人数减少了，教师更能够全面地去了解学生，了解学生的个别差异，根据学生的原有的知识基础设置不同层次的练习.

三、学生学习方式的设计：自主、合作学习为根本

让学生在学习小组内进行合作交流，养成团结协作精神. 一般模式是：① 独立思考，合作探索；② 组内交流，统一成果；③ 相互补充，相互启迪；④ 讨论辨析，加深理解；⑤ 总结回顾，构建认知. 每个活动环节中教师都积极地做学生的合作者，只有当学生遇到困难时才给他们以点拨和引导：① 学生的认知产生冲突的时候. ② 本知识与实际生活经验间的认知冲突.

在教学“混合运算”一课时，我用多媒体给出一道混合运算的题目，让学生先在组内自己思考如何来解答题目，并与组员进行交流、讨论，然后根据讨论结果，让学生登台讲解解题的思路. 这样不仅充分发挥了学生的主体性，又可以使学生在短时间内了解更多的知识. 充分体现出小班教学能够实现生生互动这一优势.

四、小班化中分层作业的设计

对不同层次的学生提出不同要求. 课外作业布置分为必做题和选做题. 作业要求也分层次，对学困生可以只要求一题一解，对优等生则要求能一题多解的题目尽量能一题多解，让他们能运用所学知识去解决日常学习生活中一些实际问题，培养思维的灵活性和创造性. 首先对于基础性的知识无论何时都是我们教学的根本环节，而要很好地把握住基础知识，课本上的练习是必不可少的. 对于全体学生而言，首先应该做到的就是把基础夯实了，然后再根据学生的具体情况进行拓展延伸.

五、反馈，作业面批，发现问题及时纠正

作业是课堂教学的延伸，是教学的重要组成部分，也是教师了解反馈学生知识掌握情况的重要途径. 如果在人数较多的情况下，要想进行面批面改是很困难的，而小班教学，人数减少了，教师就可以利用学生完成作业的速度差对学生进行面批了. 首先，作业面批教师就能在第一时间了解学生的学习情况，对有困难的学生还可以边批改边辅导，并要求他们及时进行改正. 其次，作业面批还可以让学生感受到教师对自己的重视，这样可以让学生觉得老师很亲切，对形成良好的师生关系建立了无形的桥梁.

小班化教学模式是素质化教育的一种变革， 它的最终目的是培养塑造更多的具有个性化特点和专长的综合素质人才， 但要达到这一目标需要教育工作者不懈努力和探索，不断地转变教育理念，将先进的科学的教育思想和教学方式手段运用于教学实践过程中，不断优化数学教学策略，让小班化教学成为助力优质教育的引擎. 数学小班化的教学研究还有待于进一步研究，任重而道远，还需数学教师倾心多努力，才能开花结果.