基于项目教学的高职服装设计教学现状与对策

张泽开

【摘 要】所谓的项目教学，是在课堂教学当中适当地引入一些实践教学的内容，进而增加教学趣味性与教学质量的教学形式。在我国高职院校的服装设计专业当中，由于知识内容要涉及到多个学科多个领域，并且整体实用性较强，对教师的自身素质以及教学能力提出了更高层次的要求。本文着重探讨了项目教学在高职院校服装设计专业教学当中的可行性，从教学理念、教学管理以及实际教学手段方面出发，探索了一套有利于高职服装设计课堂的发展方案，能够显著提升学生的自主创新能力，进而起到提升课堂教学质量的作用，希望广大教师能在实际教学工作中予以采纳与推广。

【关键词】服装设计；项目教学；改革策略

一般来说，每个学生自主探究问题的能力是有区别的，一些学生的自身素质水平较高，因此也能很好地解决遇到的新问题。我们大范围地开展项目教学，旨在通过将理论教学与实践教学结合在一起的方式来提升学生自主解决问题的能力，充分发挥学生的自主学习能力，这种能力也是在未来社会最需要的能力之一。我国人才市场正处于不断的变化当中，市场需求决定了专项性人才在社会中有着极大的竞争力，因此高职高专院校也更加重视对项目教学的发展力度。由于高职服装设计专业的特殊性，需要涉及到多学科多专业的知识，在近十年的高职院校教学当中也受到了更多学校的重视。但是由于多种原因的共同作用，导致当前高职院校服装设计教学质量并不尽如人意，从高职院校服装设计专业走出来的学生，并没有展现出教师们最初设想出来的竞争力与创造性。本文在项目教学工作的基础上，对如何通过理论层面来改变当前的服装设计教学质量进行了讨论。

一、目前项目教学法在高职服装设计教学中的不足

改革开放的不断深入给我国的经济注入了更多的活力，素质教育改革的进行也给当前的教育市场带来了全新的发展方向。随着市场经济需求变化，现代高职院校的教学工作也要随之做出更多的改变。但是我们也应当注意到，高职院校服装设计工作是一个集合了多学科、多领域相关知识的学科，综合性较强，在实际教学中也面临着更多的问题。在最近的20年中，由于多种原因的共同作用，从高职院校服装设计专业走出来的学生在工作岗位的表现都不尽如人意，这与高职院校本身是分不开的。

1.教学理念过于陈旧。很多高职院校的教学理念长期不更新，陈旧的教学内容限制了学生想象力的充分发挥，也使得专业无法跟上最新的市场潮流。我们都知道的是，服装业发展迅速，市场风向千变万化，服装的款式、材料也是层出不穷。高职院校所采用的教材很难真正顺应市场的潮流，学生在课堂上面对的往往是已经被市场淘汰了的款式。因此，教师在教学中应当多介绍当前最新的服装行业发展情况，让学生学有所用。随着社会的飞速发展，当前高职院校所采用的教学模式已经略显陈旧，教学活动与社会的联系较低。在我国一些地区的高职院校服装设计专业教学当中，甚至还有沿用前苏联教学体系与教学方法的情况，极大地落后于时代的发展。这种填鸭式教学毫无创新性可言，所教导出来的学生也难以适应当前的服装行业发展现状。

2.项目教学法操作水平过低。当前高职院校服装设计专业学生的设计方案较为死板，不会进行灵活地变动，对市场变化的适应能力也较差。教师的教学工作过于重视理论知识的传授，而没有重视起有关实践能力的培养。一些教师过度依赖多媒体教学工具，整个教学过程不在黑板上书写一点字，导致学生的绘画能力较差，设计思维呆板，甚至一些学生连画笔的使用方法，服装色彩的搭配方式都不够熟练。这种问题存在久了之后，学生很容易丧失对学习服装设计的兴趣，本来能够挖掘出来的灵感也消耗殆尽。

二、基于项目教学法的高职服装设计教学改革策略

综上所述，我国当前高职院校的服装设计教学工作还有很多需要改进的地方，当前老旧落伍的教学模式已经严重限制了学生的发展，需要进行大刀阔斧的改革。本文在结合了理论教学与实践教学的基础上，充分发挥了项目教学的优势，能够为未来的服装设计教学发展方向提供较大的帮助。在实际教学工作中应当从教学理念与操作手段这两个部分进行改革，确保服装设计行业的又好又快发展。

1.改革老旧的服装设计教学理念。服装设计教学工作不能盲目进行，而是应当遵循着一定的教学手段，通过系统的教学方法来提升整体教学的质量与效率，是保障学生创新能力的基础。首先，应当保持主体性原则，让学生真正成为课堂的主人，通过自我反思、自主实践的过程来提升自己的学习能力。在这样的课堂教学当中，教师所扮演的并不是知识的传授者，而是学生的帮手，并不需要涉足到每一个与课堂有关的事情当中去。其次，要保持严格的生活性原则。服装设计是十分贴近学生生活的专业，因此课堂教学也应当与生活息息相关，让学习成为生活的一部分。通过将知识具体地投影到生活中能够显著加强学生的理解能力，让学生学会自主思考。最后，让多方共同参与到这个学习的过程中来。参与者的角色可以灵活定制，不光应有学生与教师，还可以将学生家长、亲戚甚至是社会人士引入到教学过程中来，共同为项目教学工作添砖加瓦。让学生在学校阶段就有了一定的社会关系与人际基础，为其日后进入社会发展属于自己的事业奠定基础。与此同時也提升了学校与校外组织的关系，有利于学校的长远发展。

2.从操作层面提升项目教学水平。项目教学项目虽大，其实际开展起来却有很多需要重视的细节。对于教师来说，由于项目教学需要其自身具备相当复杂的知识背景，需要教师精通多个领域的知识，所以教师在承担日常教学任务的同时还应当学会慢慢转换自己的角色，通过不断地学习来巩固自身素质水平。理论知识固然重要，但是实践教学才是确保相关教学质量的关键性因素。甚至一个教师要同时扮演起老师、培训师、工程师等多个角色，在课题研究的过程中与学生一同成长。学校应当对项目教学持积极的态度，通过不断地接洽为学生创造更多参与社会实践的机会，在社会实践中提升学生的学习能力与创新水平。项目教学的优点在于能够将实践与教学有机地结合在一起，在学生自我行动的指导下，通过一系列的模拟与仿真来完成教学任务，对学生自主创新能力的挖掘作用较强。整个项目教学的中心应当是“项目”而不是其他内容，这一点应当在教师的教学当中予以体现。有条件的学校可以通过举办设计大赛等方式来提升学生的创新能力，甚至将学生的设计灵感作为项目专题之一来予以教学。通过参与设计大赛，无论是学生还是老师都能得到较大的收获，不仅能够检验自己所学与其他同学有多大的差距，在比较中提升自己的能力；通过邀请社会上的相关人士来参与比赛，同时也能提升学校的竞争力与知名度，为学校创造更大的发展空间。

三、结语

综上所述，正是由于项目教学能将理论与实际有机地结合在一起，进而提升学生的创新能力与实践能力，让学生学会通过自己所学的知识来解决切实的问题，才在我国的高职院校教学工作中如此受欢迎。我国当前的高职院校项目教学工作还有很多需要解决的问题，需要广大教职员工的共同努力才能予以解决。（作者信息：413027198206064778）