走向自然，为幼儿发展提供“养料”

徐琳琳

【摘要】一、利用自然资源，创造幼儿动手能力发展的条件；二、利用自然资源，提供幼儿表现能力发展的空间；三、利用自然资源，充分发挥幼儿的创造力。

【关键词】自然资源 动手 表现 创造力

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0032-01

让教育回归大自然，回归真实生活，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽。自然资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力，

一、利用自然资源。创造幼儿动手能力发展的条件。

丰富的自然资源，是易得的自然材料，使幼儿的活动更丰富，更有地方特色。常言道：心灵手巧。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉的发展，头脑会变得更加聪明。因此，我们在丰富多样的活动中，注重自然资源的利用：家乡地处黄河三角洲，有很丰富的自然资源可以利用。例如：家乡有许多毛蟹、刀鱼、芦苇等，因此我们开展了“认识芦叶”等主题活动，带领幼儿观察芦苇、采摘芦叶，并引导幼儿说说芦叶的特征。让幼儿了解家乡，并利用芦苇，进行手工活动（粘贴、编织、数数、制作头饰等等）。在区角活动中我们有意识开设了“美劳区”、“生活区”、“建构区”等给孩子有充分动手操作的机会。如认知区有大到小的种子粘贴，蔬菜水果的分类。农村的土布，它虽然粗糙，不像丝绸、化纤等色彩艳丽、图案丰富，但质地柔软、温和，可塑性强，又不用花费钱财，农村大部分家庭都有。于是我们将它投放在我们的区角活动中，成为一个很有特色的区域。像土布的横边粗糙不齐，我们就引导孩子在土布的下端抽调一些纬线，留下一小段的经线，制成了土布挂毯，其次，我们又为孩子准备了麻绳、布料、麦管、瓜壳、树枝、农村的带子等各种辅助材料，让孩子装饰挂毯：我们还组织孩子缝制土布制品。如“沙包”、“香袋”、“缝鞋垫”、“做鞋子”、“小衣服之类”。在活动中孩子们提高的不仅仅是动手能力、思维能力，同时还发展了孩子的审美能力。

二、利用自然资源。提供幼儿表现能力发展的空间。

每个幼儿都有自我表现的需求。美丽的自然环境，丰富了幼儿的亲身体验。孩子们丰富多彩的生活经验，激发了幼儿的表现欲望。幼儿天生具有和自然亲近的本能，他们能够和大自然亲密地对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。在他们眼里，小草是亲密的朋友：蚂蚁是淘气的伙伴：小鸟是快乐的天使……利用幼儿的这一特点，激发幼儿在不知不觉中认识大自然、探索大自然、热爱大自然、保护大自然。

如春天到了，野外的花都开了，何不让孩子们亲自到野外去寻找、去观察，更加生动地去描绘迷人的春天呢？于是我开展了“花开了”的教育活动。一到野外，他们便兴奋地喊起来：“快来看啊！油菜花开了！”“老师，油菜花是黄的！”“油菜花的花朵怎么这么多，一串一串的？”又听到几个小朋友围在蚕豆苗前大声喊：“蚕豆花开了，”“咦！蚕豆花有三种颜色呢，有白、有黑还有紫呢？真漂亮。”小朋友象发现新大陆一样，引得其他的小朋友都围上来看，这时有好几位小朋友上来想把它摘下来。站在旁边的豆豆小朋友说：“这不能摘的，我奶奶说它可以结出蚕豆来，我们就可以吃到蚕豆了，营养可好了。被你们摘掉了花就不能吃到蚕豆了。”小朋友们一个个缩回了手。接下来，孩子们又找到了桃花、迎春花、萝卜花……休息的时候，我让孩子们说一说看到的花有些什么颜色？于是他们争先恐后地说了起来。为了丰富孩子们的词汇，我便通过孩子们的发现，引导他们说出花的颜色是多种多样的，这些不同颜色的花，可以用“五颜六色”这个词语来形容，并鼓励孩子用“五颜六色”这个词语来说几句话。孩子们争着抢着说了起来，“春天到了，五颜六色的花开了”，“我看见了许多五颜六色的迎春花”等等。孩子们自觉地运用刚学到的词，描述着这春天的美丽。回到班里，孩子们还在兴致勃勃地讨论着自己看到的各种花，于是我就让幼儿回家把自己最喜欢的花画下来，当孩子们拿着自己的画相互欣赏时，讲述着：“我画的是一串一串像眼睛一样的蚕豆花”：“我画的是像太阳一样的桃花”尽管他们笔下的花千奇百怪，但我觉得，这才是他们真实情感的表达。因为没有了以往画画千篇一律的固定模式，他们笔下的花是活生生的，是五颜六色的，是自由自在的，是千姿百态的。在活动中他们的表达能力、社会交往能力都得到了锻炼。走近生活，走出幼儿园，我们的孩子思维活跃了，主动性也被调动了，他们的参与性很强，看着自己的作品，听着家长的赞扬，每个孩子都很自豪，大大增强了他们的自信心。

三、利用自然资源。充分发挥幼儿的创造力。

丰富的自然资源让幼儿在学习的过程中始终处于一种好奇、新鲜，求知的欲望特别强烈的状态中，他们觉得学习的东西是这样熟悉可自己却有很多不懂的地方，很想去探个究竟，这样就充分调动了他们学习的积极性，激发了他们的创造欲望。蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、绿色的青菜、青色的蚕豆与毛豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等这些五颜六色的蔬菜正是孩子区角活动的好材料。首先提供各类蔬菜让孩子进行观察，经过孩子的观察想象，这些颜色形状各不相同的蔬菜，在孩子的眼中，便是一件件生动活泼的物体，在想象的基础上，又为孩子提供一些辅助材料，让他们与材料互动。如：垫板、橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各式蜡光纸，幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型，如蚕豆，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成蚕豆刺猬、蚕豆长颈鹿、蚕豆孔雀、蚕豆小鸡等一系列富有童趣的蚕豆制品。在区角活动中孩子将自己的想象通过自己的创作，表现了各种各样，千姿百态的物体造型，大大的增强了孩子对区角活动的兴趣，提高了孩子的审美能力，同时也是孩子感受到了农村自然资源的无穷魅力。

生活中有取之不尽，用之不竭的幼儿教育的活教材，只要做有心人，处处皆教室，处处皆教材。它不仅能激发幼儿学习的兴趣和动机，而且使幼儿的学习有了直接感知和理解、内化的环境，更主要的是能培养幼儿对大自然美好事物的追求，同时也发展了幼儿的语言能力和动手能力。

参考文献：

《幼儿园教育纲要》