论东盟国家来华中职生与中国学生的学习差异

张敏

【摘要】广西中职学校逐步开始接受外国学生（特别是东盟国家学生）就读，由此引出对东盟留学生研究的热潮。本文探讨了东盟中职生与中国学生在学习动机、学习基础、学习倾向、学习习惯、学习风格、师生交往等方面差异，并初步分析了成因。

【关键词】东盟留学生 跨文化差异 教学差异

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0190-02

近年来，广西与东盟国家在各领域的发展。在东南亚掀起一股“汉语热”，吸引了大批学生来就读。值得注意的一个新现象是， 广西中职和高中学校也开始吸引了一些低年龄的学生来就读。其中以广西华侨学校为典型。该学校在2007年有在校留学生141人，到2012年达到258人。

新实践带来新问题。随着中职学校外籍学生招生人数不断增加和这一新兴的教育实践的深入，也逐渐出现了一些困惑的问题。例如，针对东盟国家留学生的课程改如何设计？教学如何展开？如何管理？教学质量如何监控和评价？ 东盟国家留学生相对与国内学生有何不同的性格特征和兴趣爱好？对教师专业性提出与以往不同要求？从发展的角度看，一旦这些问题得以研究，就会推动针对中职学校留学生教育的提升。鉴于此，探讨东盟留学生与中国学生的性格特征的差异是非常有现实意义的。

一、中国学生与东盟学生的学习差异

1.学习动机的差异

来我校就读的外籍学生基本的原因：①父祖辈是华裔，希望自己的子孙不要忘记汉语。②想从事与汉语有关的职业。③中国建立了用于资助对外籍学生的坤祥基金会，外籍学生每年可以拿到4000-8000元的补助，这样留学成本并不高。

2.学习基础、学习倾向的差异

各自的国家学习的进度和中国的不一样，在东盟国家有些学校初中开有汉语、化学、物理和信息技术课，有些没开；并且他们的各学科教学进度较慢，基本高一的水平就等于中国初一的水平。所以他们一来就按中国的水平讲课，再加上任课老师是用汉语讲课的，听和认汉字很有困难。东盟国家比较注重艺术的培养，他们对事物美感的要求程度比中国学生的高。中国学生是为了交作业，不讲究美感，外籍学生普遍比中国学生有艺术感。外籍学生在做题时会互相帮助。

3.学生学习习惯、学习风格的差异

学生来到新的国家，存在文化、风俗、宗教、学习方法、礼仪、天气和生活习惯等方面的差异。比如他们在自己国家是不上晚自习不住宿的。所以在家有父母看管他们，能按时的作息。而在这里脱离掉父母的管教，年龄相对又小，自理能力控制能力比就较差。经常很晚才睡觉，早上就很难起得来，所以早上迟到旷课的较多。东盟学生的学习能力比较强；中国的许多学生不会自主思考，他们习惯于听老师讲授，老师说对的就是对的。但一脱离老师教授的范围，他们就无所适从。而东盟国家的学生，只要老师给一个任务，他们会用不同的方法来完成的，有讨论的，有向别人学习的，有上网找的等。就比如信息技术课，你教学生做一个Flash动画，国内学生就中规中矩，不会就问老师，不会多尝试一些操作的。但东盟国家的学生不会时他就探索，点击一下菜单栏，工具栏等应用。如果不是要的效果就撤销。方法很灵活。甚至还有些学生上网找帮助。做完以后还会过位帮助（辅导）别的同学。这点中国学生就很少，他们做完作业后基本自己玩电脑。

4.师生交往的不同

中国学生是应试教育下的学习模式。中国学生在路上见到老师有些会打招呼有些不会打。东南亚国家有着良好的礼仪风俗习俗。对老师是很尊重的，见面是点头哈腰打招呼。老师交待的作业都会完成，因此，有些懒惰的学生就会为了交作业而抄习。

二、东盟国家学生与中国学生学习差异成因分析

1.设施设备

我校设施设备比较先进，教室装有主机、投影仪、扩音器、网络等设备，而在东南亚国家，虽然学生们基本来自富裕的家庭，但是很多学校没有达到这种水平，使用传统黑板加粉笔的学校很多。因此上课的方式也存在着差异。

2.教师队伍

教师队伍不完整，我们国家對于语言班或留学生的教材没有具体的要求，所以每个学校的情况都不一样。而且很多老师是从教中国学生的职位上转过来教留学生的。在教学上更多的的是按照对中国学生的教法。

3.教材问题

我校外籍教学没有专用课本，国家也没有统一的教材和教学大纲。

4.考核考试问题

东盟学生升上中国的大学是这样的：像清华北大这样的重点大学要参加他们学校的入学考试，但一般普通的大学都是不用考试的。只要汉语水平考试HSK达到一定的等级就可。学生漂洋过海来中国学习。老师过多过少的有点溺爱。所以①对于迟到违纪问题也总是教育为主，惩罚较少。②出的作业和试题也较为简单。③毕业考是学校自己出题自己考自己改。

5.价值观问题

东盟国家学生有独立的思想，一旦想好做好某件事情，他们会非常努力的去做。因为给自己定有目标，所以他们在学习上也就有方向，比如考过汉语水平考试，学好英语。

总之，中国学生与东盟学生各方面都存在很大的不同，成因各异。这要求教师在教学过程中因势利导，因材施教，才能担当好跨文化传播者的责任。

参考文献：

[1]来华越南留学生跨文化适应研究 亓华 刘汉武