数学活动课的有效教学探析

高树景

数学活动课的开展，使学生不再仅限于数学课本所学的内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去与未来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。它把生活世界提供给学生理解和体验，提高了学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高，使精神世界日益丰富起来。因此，数学活动课教学应突出以下几点。

一、灵活教学

数学活动课，顾名思义，数学+活动。活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，也是数学活动课区别于必修课课堂教学的特点。数学活动课必须摆脱课堂教学中贯有的教师讲例题、学生练习题的形式，给学生活动的空间，使学生在动手、动脑、动口的活动中，发现问题，探索规律，解决问题。这样多方面能调动学生的多种感官参与活动，使他们通过探索，发展能力，体验成功感。

例如教学“角的初步认识”时，学生在动手、动眼、动口、动脑筋中，通过找一找、摸一摸、数一数、折一折、猜一猜、比一比、画一画、剪一剪、摆一摆等，在玩中学知识，学得轻松，学得愉快。教师则在关键处启发、点拨，并对学生进行学习方法指导，不仅激发了学生学习的积极性，而且培养了学生自主探索的能力。

二、主“动”教学

数学活动课内容有很强的实践性，它紧密联系学生的生活实际，深受学生的欢迎。因此，教师在教学中要让学生在活动中学习数学。在组织形式上得让学生能“动”，在过程上激励学生爱“动”，教师指导上启发学生会“动”。

例如“圆的认识”的教学中，先让学生对现实生活中圆形物体有一个感性认识，再让学生自己想办法大胆尝试，如谁能画出标准的圆形、谁的方法最好等，学生的学习兴趣和积极性会马上被调动起来。从动手、动脑到大胆探索，学生在实践操作中很快学会了用圆规或借助圆形物体画圆的方法。课后再组织学生实践活动，学生通过动手探究、操作实验，终于发现了用标杆和绳子可以画较大的圆的方法。

三、有“趣”教学

兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。营造一个趣味盎然的数学活动环境，不仅可以调动学生的积极思维，还可以培养学生主动参与的热情。

如在“数的整除”教学后，由于本单元概念多又比较抽象，不易掌握，我就组织了一次实践活动，让每个同学根据自己的座位号、家中的电话号码，说一句或几句与本单元知识有关的话，或者与其他学号有联系的句子，看谁说的早、说得多。如一个同学抢着说：“我的座位是2，2是自然数，又是整数，2是最小的质数和最小的整数。2是1的倍数，又是6的因数……”接着再由学生们对照概念评价是否正确，在数学活动中自主探索、合作交流，以加深他们对“数的整除”有关概念的理解，掌握知识间的联系，进而饶有兴趣地参与活动，在愉快的气氛中探索知识，体会成功的喜悦。

四、创新教学

开发儿童的创造力，培养具有创新素质的新一代，是当今教育的根本任务。开展数学活动课，十分有利于学生创新意识的培养。在活动中，教师要引导学生自主探索，鼓励他们独立思考，标新立异，在新的情境中去发现、分析、研究新问题，寻找新的解决方法，从中充分发挥学生的主动性，让学生开动脑筋，大胆创新。

如在“有趣的三角形”教学中，师出示各种学过的图形，让学生说出他们的面积计算公式（先说文字公式，再说字母公式），再把长方形、正方形、平行四边形、梯形，加上一条线，使它们变成三角形；学生用自制的各种三角形按边或角进行分类，根据三角形的意义画出各种三角形的所有的高，并把与计算面积有关的底和高配对涂色。这样学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，达到了事半功倍的效果。

总之，在小学数学活动课的开展中，教师要创设适合学生特点的教学情节，诱发学生的学习兴趣，让每位学生都能从最佳起点出发，积极主动地参与学习，并在参与活动的过程中得到发展，从而促进教学质量的提高。

（福建省安溪县大坪乡福美小学）