让语文课成为孩子心底里流淌的歌

程云

著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”我在语文教学时尝试着运用音乐、图画、诗歌、表演等艺术形式，让学生体味到语文的乐趣，从而提高课堂的有效性。

一、简笔画——助生解读

在课堂上大量运用简笔画进行教学，能帮助学生理解课文内容、感悟文章所表达的情感。简笔画能激发学生的兴趣。教学《狐狸和乌鸦》一课时，在导入新课时我就在黑板上迅速地画了一棵树，随着教学的继续我在上面添画乌鸦和狐狸，同学们见了如此可爱的图画，兴致盎然，课堂气氛相当活跃。

简笔画能帮助学生背诵。《庐山的云雾》是一篇非常优美的文章，要求全文背诵。课文第二小节讲云雾的不同姿态，我在教学时根据课文内容画出简笔画，让学生一目了然。在指导背诵时，学生看着简笔画回忆课文，很快就能背熟。

简笔画能帮助学生理解课文内容，体验情感。《生命桥》一文描述一对对老少羚羊跨越悬崖的文字，学生不明白，此时我请学生边读课文边看我画出简单的示意图，等我画完时学生恍然大悟，同时也被老羚羊那种敢于牺牲自我保护羚羊群的精神感动。再来一次感情朗读，孩子们的眼里闪烁着晶莹的泪花，这不正是我想要的效果吗？

二、音乐——引生入境

特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它用直感的方式，使人獲得比其他艺术形式更直接，更丰富，更生动的感受。”因此，在阅读教学中，我们恰当地使用音乐，使学生置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中，调动其情感，促进其理解。

课伊始，利用音乐导入新课，学生在优美的音乐里，把理智活动和情感活动统一起来，他们的身心在音乐的感染下，很快进入特定的情境中去，与作者一同欢欣鼓舞，一同黯然泣下。《快乐的节日》主要描写了孩子们欢度儿童节的快乐场面。我用同名歌曲《快乐的节日》导入新课，霎时，优美的音乐把学生融入了节日的气氛中，同学们的学习兴趣被激发起来了。

在课堂教学中，我们还可以利用音乐把学生带入课文情境，感悟作者所表达的情感。在教学《永远的白衣战士》时，学生很难进入文本，难以理解文章表达的感情。为了激发学生对白衣战士的热爱之情，我播放了悲凉的曲子，加上我的语言描述，同学们仿佛来到了叶欣的追悼会现场，大家都哭了。课文语言似乎成了他们内心的感受，他们深情地读着：“叶欣的病情牵动了所有人的心。……”一曲哀乐，激起了同学们无尽的哀思，更激起了同学们对可敬的白衣战士无比的崇敬和热爱。

我们还可以利用音乐配合课文朗读。为了使朗读声情并茂，朗读课文时可以配上合适的音乐，不仅能给听众带来美感，而且还能激起读者的情感波澜，扩大读者和听者的想象空间。

三、表演——体验创造

（1）在表演中体验。在课文表演这种宽松的学习环境中，学生能积极地参与，主动地发挥自己的聪明才智，充满了成功的欢乐，而没有失败的烦恼。例如，在教《小露珠》时，我让学生分别扮演小蟋蟀、小青蛙和小蝴蝶，和小露珠打招呼。一位小学生在扮演小青蛙时，直接走到了讲台前。其余的学生见了立刻叫了起来，“不对不对，小青蛙不是这样的。”这位学生在表演中受到了挫折。这时，我让他再读读课文：“蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说……”他立刻明白了：小青蛙是蹦到荷叶上去的。第二次表演时，他一边“呱呱呱”地叫着，一边蹦蹦跳跳地蹦到讲台前，学生不约而同地鼓起了掌。此后，其他学生在扮演小蝴蝶和小蟋蟀时，都能从课文中找准关键词，表演出了小动物们的特点，获得了成功。在这样的表演中，每一个学生都体验到了语言文字的准确性，为他们在今后的语文学习奠定了基础。

（2）在表演中感悟。课文表演的形式就是利用角色的新异感激起学生的学习情绪，更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。《公仪休拒收礼物》一文，学生通过表演公仪休拒收管家送来的两条活鲤鱼，感受到了公仪休的清正廉明，管家的阿谀逢迎。在表演时学生自己为角色化妆，添加道具。可以看出每一个动作、每一个眼神、每一个道具都体现了学生对课文的理解和人物形象的感悟。

（3）在表演中创造。课文表演时学生积极地参与和实践，他们能根据大家对角色的期盼，在表演中不断地碰撞出思维创新的火花。在教《三顾茅庐》一课时，我让学生表演刘备等人三请诸葛亮的经过。刘备站在台阶下等候诸葛亮午睡醒来，扮演刘备的学生见到诸葛亮翻身时，加上了欲言又止的动作;扮演张飞的同学创造性地在表演时不断地走来走去，嘴里嘀咕着：“大哥怎么还没有进去？”瞧！性急的张飞和敬才的刘备就出现在我们眼前了。这就是学生将课文和自己的生活积累结合起来产生的创造。

语文，是一门五彩缤纷的学科，教师就要调动一切力量，运用多种手段，激发起学生的兴趣，让语文课成为孩子心底里流淌的歌。

（江苏省泰兴市大庆路小学）