加强英语作业设计培养学生成才

黄亚浩

摘 要：自从提出“减负”后，各教育部门对“减负”都非常重视。减负的首项内容就是减轻作业负担。减轻作业负担，并非是不布置作业，而是布置适量的作业。那么作业怎样设计，设计多少，教师认为应该有这样一个理念——“让学生快乐地完成作业”。

关键词：小学英语；作业；设计；减负

据我了解，现阶段部分小学生在完成作业方面存在下列问题：①匆匆忙忙，完成任务。②一边做作业，一边埋怨。③马马虎虎，不求质量。④偷工减料，蒙混过关。⑤不假思索，全盘抄袭。⑥干脆不做，任由批评。如果是这样，我们做作业又有什么用呢？这不是既浪费学生的时间，又浪费老师的时间吗？所以，我们在设计作业的时候应从教材内容、学生兴趣特点等多方面来考虑。我们设计的作业首先得学生愿意去做，然后是高高兴兴地去做。下面我结合在英语教学实践中的体会谈几点自己在作业设计方面的看法，以培养学生成才。

一、形式多样，趣味性强

我们设计作业应该在形式上、趣味上多下功夫。如果我们的作业总是同一种类型或形式，学生就会很厌烦。如果我们的作业粗糙无味，学生做作业最多只是完成任务而已。我们不妨试用一下下列几种方式：

（1）减少抄写，别出心裁。我调查了大量的学生，他们最不喜欢的就是抄写作业。但是我们不能因为他们不喜欢，就不布置抄写作业，我们应合理地设计，抄写作业我们能少则少，能不抄就不抄。我曾试过把新单词的抄写由6个减至4个，话一出口，全班学生全都欢呼起来，只是因为少了2个单词，由此可见学生多么期盼着少做抄写。因为英语这一科较特殊，中年级练基本功，抄写稍多点，而高年级的抄写量可稍少点。但该抄的必须得抄，抄写本来就是枯燥的，那我们就让这些抄写变得有趣一些。比如抄写字母阶段，我让学生自由选择，可以用不同颜色的笔来抄写，于是就出现了五颜六色的字母串，看起来可爱极了。另外，学生可以任意地用字母来组成不同的几何图形——长方形、正方形、星形、心形等。

这样，学生会很开心很认真地做自己的七彩作业，做完了还很得意地欣赏自己的作品，并高兴地与同学、老师分享。

（2）自画自解，图文并茂。绘画是小学生最感兴趣的一种表达方式，我们不应忽略学生的这一潜能，而应充分利用。我们可以把画画和作业有效地结合起来，让学生在画画中完成作业，这是一件多美的事！不管是高、中、低年级都可根据不同的题材，设计此类作业。如在教学生学“cat”这一词时，我就让学生画出一只自己最喜欢的卡通“cat”，并稍作介绍。结果学生的作品确实给我一个惊喜，不仅是画面漂亮，而且介绍也非常棒。如“This is Kitty.I like Kitty.”“Look，super cat.”一些新的词语都出来了。高年级学生词汇量大，就更适合此类作业了。如在教朗文版Book 6“The weather report”时，我就给学生设计了这样一项作业，请学生们当晚回去看天气预报，然后用图画出来，并用英语做一个天气预报。结果学生交上来的作业让我大开眼界，他们的画富有想象力，语言丰富且流畅，并不是那么干巴巴的几句，很多不会的单词还主动请教字典。学生的作业态度和质量，证明学生喜欢此类作业，在作业中既发挥了潜力，又获得了喜悦。

（3）口语朗读，录音评比。口语是小学英语教学的重点，那么我们怎样在作业中有效地加强呢？如果只是布置学生回去听录音、读书，仿佛目的性不够强，检查起来也有困难，效果欠佳。我们不妨试一试通过录音的方式来督促和检查学生读书，并且对录音进行评比。每到周末，我布置学生读本周所学内容并录音，学生一听就跃跃欲试，显得很兴奋，仿佛自己是歌星要进录音棚，要把自己最美好的声音展示给大家。作业交上来后，我就和全班同学一起来评比，一起来欣赏。不久，学生的口语水平有了很大的提高。

（4）多种渠道，课外延伸。对于部分学生来说，课内知识无法满足他们的求知欲望，他们渴望更多更丰富的知识。那么我们除了在课堂上作适量的延伸之外，不可忽视课外延伸。课余时间，我们可指导并布置学生读一些英语课外读物，看一些英语版的动画片，听英文歌曲，看英语电视节目，也可指导学生到网上去获取丰富的知识。此类作业学生感觉新奇，且内容丰富，既可令学生们大开眼界，又可让他们在知识的海洋里尽情遨游。如在教译林版牛津小学英语6B Unit5 “The seasons”这一课时，第三课时结束，我设计的作业是：在网上查找有关“Seasons”这个“Topic”的资料，第二天呈现作品并讨论这一“Topic”。结果学生们找出了一个五彩缤纷的世界，有的同学找出有关广东的四季，有的同学找出有关中国的四季，也有同学找出有关异国他乡的四季，讨论也非常热烈。这些不拘泥于形式的作业，不定期地让学生做做，也是学生学习的调味品。

二、因材施作业

（1）因材拟题，难易适度。在设计作业上，我们可采取“因材施作业”的方式。我们应根据学生掌握知识的程度来设计不同的作业。对于优生，我们应考虑发挥潜力，扩展知识面；对于中差生，我们应考虑让他们有成就感，有信心。

（2）因材定量，多少适宜。学生掌握知识程度不同，他们完成作业的时间就不同，优生完成的时间短，而中差生完成的时间长。相同的作业，优生可能会认为太简单、太少，而没了做题的兴趣；中差生可能会认为太多太难，也少了做题的兴趣。优生爱思索，好冲浪，设计的作业应内容丰富点，难度稍大点，激起他们做题的欲望。而中差生动作慢，反应稍慢，设计的作业内容要少、易做，以调动他们做作业的积极性。如在布置背诵作业时，我要求优生背诵熟练，且限时背诵，看谁背得又快又好。因此，优生在做作业过程中就有一种强烈的竞争意识，每个人都希望自己是最好的。而中差生我只要求他们能背出来，而且可以分成几小部分来背，让作业变得容易点，他们便有信心地去完成作业，否则他们连背都不愿去背。

总之，作业的目的是让学生在作业过程中巩固所学的知识，或学会新的知识。因此，我们不应忽略这一点，而应不断思考、不断创新，使学生开心地完成作业，进而在快乐中成才。

（江苏省张家港市凤凰镇恬庄小学）