高中历史教学中的幽默艺术探微

李春霞

摘 要：以幽默导入创新、突破难点、化解意外，并促进学生反思。教师要把握好幽默的时机和度。

关键词：高中历史;幽默;适度

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的学习效率。”如果教师课堂语言贫乏，不能有效突破重难点，会把生动活泼的历史课上得索然寡味。当我们的历史教师折服于易中天、袁腾飞这样的优秀教师时，我们是否也应该反问自己：“他们比我们高明在什么地方？”我觉得，课堂语言的幽默性是他们能吸引学生的一个重要因素。历史课堂上的幽默风趣不是搞笑，它是一种教学智慧，融进了教师对教材的解读，是教师对教材走了一个来回后的再加工。在《百家讲坛》中，易中天教授关于董卓烧洛阳，劫皇帝，基本可以定位为恐怖组织的幽默表述，让学生印象深刻。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”笑一笑，记得牢。当我们的学生在轻松愉快的氛围中学习，效率可以大为提高。

历史学科在初中阶段被视为副科，到了高中阶段学生学习历史的兴趣不高，而且高中历史课时不多，一周只有两三课时，教师与学生交流的时间不多。这就更需要教师在有限的45分钟内提高教学效率，提高学生学习兴趣，幽默的课堂语言便是激发学生学习兴趣的催化剂。

教师可以利用幽默导入新课。课堂伊始，教师用幽默抓住学生的心，能激发学生的学习兴趣。如谈“大跃进”时，教师可以先出示顺口溜“一个萝卜两人抬，花生壳里睡小孩”，让学生说说自己的认识，通过对这一夸张说法的理解导入大跃进产生的具体背景、原因，学生就容易理解了。又如讲秦朝法律的严酷时，教师可以这样导入：“现在很多人喜欢说真酷、酷毙了，还有些人把手插在裤带里，别人就说他装酷。你们知道在古代，真正的酷是什么样的吗？今天我们就一起来研究秦朝法律的酷。”这样，学生的学习积极性能被有效调动起来。

教师可以利用幽默突破难点。很多时候，通过幽默的表述突破重难点，学生更易理解，记得也更牢固。例如，在教学“两级对峙格局的形成”时，如何突破“冷战的实质、影响”这一重难点时，教师可以出示漫画《华盛顿的和平鸽》（在导弹上套上和平鸽的模型），并问学生：“你如何评价这只洁白的和平鸽？”让学生在各抒己见中逐步破解难点。又如在点评宋太祖赵匡胤时，教师可以讲述“重要不重要与不重要重要”的故事（赵匡胤为了射猎取乐不批公文，正直的史官的言行令赵匡胤改正过失，看清了自己认为重要的射猎其实并不重要，而处理国家大事在玩乐时认为不重要的事才是真正重要的）。通过看似绕口令的故事，让学生对宋太祖有了深入的了解。历史课堂有对英雄的赞美，也有对反面人物的讽刺，教师幽默的语言可以增强表达效果。

教师可以利用幽默化解意外。课堂上是动态生成的，充满着诸多不可预知性，教师要善于把握这些动态生成资源，转化为教学资源，当然，这需要教师的教学智慧。例如，教师在讲王羲之的《兰亭序》时，让学生来鉴赏这幅书法作品的妙处，点名学生回答时，学生回答不出，教师可以幽默一回：“这位同学把《兰亭序》的精髓讲出来了，那就是妙不可言。”逢到上下午第四课时，学生注意力不容易集中，可能有打瞌睡现象，教师不妨幽默一回：“20世纪初的中国就像一头睡着的雄狮，它终有睡醒的一刻。现在的中国已经醒来，在追寻远大的中国梦。希望有些同学也要醒来，追逐自己的学習梦。”

教师可以利用幽默和活跃促进学生反思。例如，讲东汉后期的政治腐败，可以结合现在国家的反腐形势，“苍蝇老虎一块拍”，说说当时的政治形势。当然，在历史课堂教学中运用幽默艺术的技巧有很多，如有意曲解法、今词古用法、对比反差法、形象比喻法、极度夸张法、谐音法等。教师可以因课制宜，选用合适方法，达到最佳教学效果。

有人把教师的教学水平分成四种：“深入浅出、深入深出、浅入浅出、浅入深出”。能够“深入浅出”当然是我们所追求的理想的教学境界，而要达到这一境界，教师首先要“腹有诗书气自华”。作为历史教师，只有博览群书，增加知识的厚度和宽度，求得教学的源头活水，才能“天光云影共徘徊”。教师除了读好教材、教参、教育理论书籍、教育期刊外，还可以读一些历史类小说，我认为当前明月写得《明朝那些事儿》值得每位历史教师一读，这种幽默诙谐的写作手法值得每位历史教师借鉴。教师可以在平时的阅读中将与教材有联系的笑话、故事、成语、俗语等记录下来，奉行拿来主义，为我所用。

当然，对于课堂幽默的使用，我们教师要把握好时机和度。我们要清楚，幽默是一种手段，而不是目的，它是为完成教学目标服务的，纯粹在课堂上讲幽默段子，你的角色将变成一个相声演员而不是一个教师，尽管一个优秀的教师应该是一个杂家。这就像烧一个菜，如果放一点味精，可能使菜更有滋味，但数量绝对不能多，否则就变味了;如果教师脱离了具体教学内容一味逗笑就将课堂幽默引入歧途了。

莎士比亚说：“幽默是风趣和智慧的展现。”对于那些有低级趣味、嘲笑别人缺陷、带有封建迷信色彩的所谓幽默都是不能用在教学中的，否则效果会适得其反。

参考文献：

[1]张苏法.运用幽默语言 凝聚“历史情结”[J].教书育人，2004（3）.

[2]胡玉萍.论高中历史教学语言之原则与运用[J].中学历史教学研究，2009（2）.

[3]冯晓霞.中学历史课运用教学幽默之我见[J].中学文科，2011（10）.

（江苏省南通市通州区三余中学）