在文学活动中培养学生审美能力

袁婷

文学是用语言塑造文学形象的艺术，作为艺术，首先要让幼儿充分地感知、体验、想象和创造，促进他们审美心理的发展。在幼儿教育中，文学活动是艺术教育的一部分，但实践中更多地是把它作为发展智力，进行品德教育与培养和发展语言能力的工具而重视对作品进行分析、概括、类比、迁移、带有明显的工具性，忽视以文学为对象的审美教育。我们要从美与情出发，让幼儿在以审美情感为核心的文学活动中得到情感的熏陶，心灵的净化，形成高尚的情操。

一、发挥文学审美愉悦功能，激发幼儿的审美情趣

文学作品最本质的功能是审美愉悦，因此，教学应该充分发挥这一功能，引导幼儿去感受发现作品中的有趣之处，让幼儿在有趣之处中去获得愉悦的情绪体验。

（1）在一日生活中让幼儿大量地接触作品。首先，我们开展日常生活中的文学活动，使幼儿经常处在有意无意地与作品的相互作用中，如墙饰布置中有故事、诗歌，听觉背景中出现故事或诗歌，虽然从未正面注意，却无意识地渗入大脑。其次，我们在区角中投放适合幼儿年龄特点的故事、儿歌图书，让幼儿自主地选择观看，教师对幼儿的提问加以适当地指导。第三，预先把要组织集体活动的文学作品在平时自由活动时间播放，为有组织的活动增加熟悉程度，提高活动兴趣，让幼儿在活动中会因为似曾相识而提高进一步学习探究的兴趣。

（2）在图文并茂的情景中净化幼儿的审美感受。幼儿的文学作品中往往伴有图画以增加形象感。例如，带幼儿欣赏诗歌《唐僧骑马咚咚咚》时，在给幼儿展现系列画面和简单文字后，幼儿体验到了西游记中的人物的形象，知道了孙悟空的七十二变，可以消灭很多的妖怪。从而激发幼儿畅想如果自己是孙悟空，你会做一些什么好事呢？幼儿的想法很多，有的说：“如果我是孙悟空，我会飞到天上去，把我的梦想说给白云听。”有的说：“如果我是孙悟空，我会给人类带来幸福，带来光明。”有的说：“如果我是孙悟空，我会变成大人，那时我就做个老师。”一时间，孩子们的想法很多，给孩子充分的想象空间，从而提高幼儿的审美能力。

二、运用各种手段，培养幼儿审美能力

（1）创造良好的情境，引导幼儿去感受文学作品的美。创设一种真实、富有感染力的情境，可让幼儿更投入地去体验。如在诗歌《月亮》中，我让孩子们回家和爸爸妈妈一起观察月亮的变化，看一看，月亮初一的时候是怎样的，并请家长指导孩子观察与月亮的变化，并记录在纸上带来幼儿园。在园内，我为幼儿创造良好的欣赏氛围，布置一个安静、和谐、优美的环境，同时，采用图片、投影等形式，让幼儿欣赏文学作品。通过真实的情境感受和画面情景的渲染，幼儿感受到了月亮的不同形象，为幼儿表现作品打下基础。

（2）以情感人，在文学作品教学中陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵。如诗歌《月亮》，通过简练优美的语言展示了动物世界的童话世界，表现了月亮和我好的意境。在活动中，我首先向小朋友微笑问好，引出课题，采用分段教学来欣赏作品，并组织幼儿讨论：“小鸟为什么和月亮好？”“青蛙为什么和月亮好？”“宝宝什么和月亮好？”孩子们畅想自己的想法，从而，在创编的活动中使幼儿能创编出很多的月亮和我好的优美的诗句来。小颉说：“每一个树梢挂一个月亮，猫头鹰说：‘月亮和我好。”钧钧说：每一池塘漂一个月亮，小鱼说：‘月亮和我好。”思妤说：每一个树梢挂一个月亮，蚂蚁说：‘月亮和我好。”……孩子们创编的诗歌真有趣，真正体现了活动的乐趣。又如休息时讲的童话《小猪和靴子》的活动中，描述了一个憨态可掬又爱帮助别人的小猪形象，从开始到结束，故事中“红红的东西”一直在变化，我引导幼儿猜测这东西“是什么”、“是谁丢的”，在此过程中，让幼儿不断地感受作品中小猪乐于助人的情感倾向，结尾处，小动物欢呼雀跃，庆祝红靴子找到了主人，我又请幼儿讨论，“小熊的病怎么会好的？”、“大家为什么这么高兴？”“你喜欢小猪吗？”在这里，幼儿的情感达到了高潮，小猪助人为乐的行为给他们留下了深刻的印象。

三、通过角色转换，培养幼儿表现美的创造力

发挥想象力，可以让幼儿担任故事中的角色。让他们在角色转换中，体验角色心理、行为，自然地展开想象的翅膀。如在童话《乌龟飞上天》的活动中，可向幼儿提出这样一些问题，“如果你是一只乌龟，你会怎样飞上天，会看到什么？”又如，在文学活动《三只蝴蝶》中，可这样提问，“如果你是红花﹝黄花、白花﹞，你会怎么帮助三只蝴蝶？”、“如果你是蝴蝶，你会想什么办法避雨？”，这些问题，可以调动幼儿体验到的情感意识，发挥想象，用创造性的语言表达出来。

四、利用民间文学，培养幼儿优良品德

中华民族有着许多优秀的思想美德，如坚强、勇敢、勤劳、善良、诚实、谦让……幼儿民间文学将这些传统思想美德赋以鲜明生动的艺术形象，让孩子在欣赏感知幼儿民间文学作品时自然而然的接受传统思想美德的启发和教育。如《孔融让梨》告诉幼儿要敬老爱幼，懂得谦让;《司马光砸缸》则告诉幼儿遇事不要紧张，要果断的解决，又如《愚公移山》則体现了一种不怕困难，坚持到底的拼搏精神。这些对幼儿品德培养有着积极的作用。

五、创设文学环境、将美渗透其中

心理学家怀特指出：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。”我们可以在活动室中布置故事情景，让幼儿欣赏，回忆，使幼儿从多角度、多方位、多通道感受到民间艺术的无穷魅力，萌发了幼儿的兴趣，培养美感，产生强烈的内在动力。如《快乐的中秋节》活动时，请幼儿来画一画中秋节的月亮、编一编中秋节的传说、说一说自己喜欢的月饼，在充分感知的基础上，引导幼儿的想象和联想，发挥幼儿的形象思维和逻辑思维，在轻松、愉快的氛围中积极地、主动地去发现美、表现美、创造美。

实践证明，在以审美情感为核心的文学活动中，能使幼儿动情、快乐，能充分提高他们的理解力、情感力、想象力和创造力，能让幼儿在真的启迪、善的熏陶、美的享受的过程中与作品进行心灵沟通、情感交融，提高审美能力，促进他们身心健康、和谐的发展。

（江苏省昆山国际学校附属幼儿园）