兴趣是高中物理课堂学生听课的“万有引力”

华丽娟

摘 要：基于高中物理教师视角探讨了应如何培养学生的学习兴趣，并将“兴趣引导”置于一个前所未有的高度来加以重视。同时探讨了教师应如何树立正确的教学态度，并对高中物理教学中应如何引发学生学习兴趣的理论与实践提出了相关建议。

关键词：高中物理;课堂教学;学生;学习兴趣

高中物理以其实用性在所有学科中著称，而它的逻辑性与科学性对于学生创新思维的开拓与发展同样具有重要意义。物理难学是很多高中生不约而同达成的“共识”，尤其是高中物理比初中阶段增加了难度与深度，无论是物理基础知识还是实践应用对于高中生来说都无疑是一个挑战。因此，帮助学生克服这种畏难心理，让他们爱听课、想听课、会听课成为了高中物理教学的首要任务。笔者认为，从兴趣入手加以科学引导不失为一个好的方法。兴趣是一切行为的动力，高中物理教师应将“兴趣引导”置于一个新的高度来加以重视，注重激发兴趣、培养兴趣，用兴趣引导学生深入学习。基于此，本文从教师视角全面探讨了物理课堂中应如何树立正确的教学态度，以“兴趣引导”为基点，吸引学生认真听课的理论与实践提出了相关建议。

一、兴趣，来源于教师的积极态度

传统教育中，教师在课堂的地位与角色根深蒂固，无法撼动，这无疑是阻碍中学教育实现突破与发展的一大弊端，因此它也成为了教育改革的一项重要内容。改变教师“垄断”课堂的现状，就要从转变教师思想与态度入手。在高中物理课堂教学中，学生听课的兴趣和激情与教师的教学态度有着直接关系，应该说高中生物理知识的积累还停留在简单认识的位置。因此，在这一阶段，高中物理教师将重点放在确立自己的“地位”还是激发学生兴趣上，这是一个亟待解决的实际问题。从新教改的要求方面来看，后者当然是高中物理教师的首选。从物理课程的本质来看，在枯燥的定理公式背后，蕴含着很多简单而有趣的内容，如何将这些内容挖掘出来并呈现在学生面前，让他们在有趣的知识里重新认识物理这门学科，教师应注重自己的态度。同时，教师要重新定位自己在课堂中的位置，选择与高中生成长心理和认知心理相契合的方法，让学生感受到老师是伙伴，是朋友，他们才会乐于接受老师组织的一切活动。如在学习“力的分解”时，可以提前准备一个“断铁丝装置”，为学生们设计一个实验场景：一般情况下男生和女生谁的力气更大些？学生们统一回答男生力气更大。然后教师分别邀请班里的一个男生和一个女生上台来用“断铁丝装置”进行比赛，但是要求女生向下压铁丝，男生用力向两边拉铁丝，比赛结果是女生胜出，这时“为什么力气大的男生反而没有将铁丝拉断？”的问题已经盘旋于学生们的脑海中。因而，当教师引入“力的分解”知识时，同学们的学习兴趣空前高涨。

二、兴趣，来源于良好的课堂氛围

枯燥的课堂是永远不可能点燃学生听课的兴趣与学习的热情的，而一个动感的、欢快的物理课堂无疑会让学生的思维永远处在一个活跃的状态，这对他们的学习质量起着关键作用。如何打破物理课堂一成不变的沉闷与单调，笔者认为可以让问题来成为投入平静湖水的那枚石子，让问题引导学生的思想与行为“动”起来，在问题的发现、思考与解决中感受物理的乐趣。如讲到自由落体运动时，可以从伽利略的观点中提出问题：“我们都知道重的物体比轻的物体下落的速度快，假设将某个轻的物体与某个重的物体绑在一起下落，会出现怎样的快慢情况？”学生们在思考过后得出不同的结论，有的认为两个物体的重量增加了，下落速度会更加快;有的认为轻的物体牵制了重的物体的下落速度，所以会比原来慢。这种因问题产生的意见分歧将课堂气氛瞬间点燃，为了证实自己的结论是正确的，学生们就会带着浓厚的兴趣和探究的欲望认真听课，努力寻找答案。这样的引导，有效地提升了学生的学习兴趣，加强了教师的课堂教学效能，最终促进了教学质量。

三、兴趣，来源于学生的真实体验

从物理教学实践中可以发现，学生通过亲自验证得出的结论往往更让他们记忆深刻，而在学习过程中的真实体验则能够让他们兴趣和信心大增。物理课堂中，实验是十分重要的一项内容，它为学生提供了一个非常好的动手体验的机会，通过实验学生们能够充分感受到物理的无限魅力。教师应将更多实验的机会留给学生，让学生亲自去准备、去设计、去完成、去体验，让学生切实体验物理在现实中的真实存在。如在学习“单摆”时，可以在切入新知识之前先为学生布置一个作业：学完本节课后要自己动手自行设计一个关于“重力加速度测定”的实验。由于是“自行设计”，所以引起了很多学生们的兴趣，在听课期间他们的注意力十分集中，积极地为自己的实验设计作铺垫。在了解了单摆以及规律后，可以鼓励学生们“跳”出课堂，进入实验室，在真实的实验活动中去感受和体验，让实验从设计到完成不再停留于理论层面，而是真正形成过程与事实。这种实验可以说是对学生物理认知的一种综合考量，更是对他们物理能力的一种质的提升。

总之，兴趣对于学生来说并不是与生俱来的，需要教师在教学中进行有意识的激发与培养。在高中物理的课堂教学中，教师只有立足于“兴趣引导”，才能让学生的思想、行为以及所有的思维活动紧紧围绕于课堂之上，使学生在高中阶段能更加全面地掌握物理基础，提升他们对物理学科的学习兴趣，帮助他们备战高考、迎接未来。

参考文献：

[1]刘晓敏.如何发挥教师在物理教学中的主导作用[J].大江周刊，

2011（6）.

[2]田士军.高中物理教学中激发学生学习兴趣的实践与思考[J].青

年科学，2012（11）.

（江苏省沭阳县开发区实验学校）