中职班主任的新型教育管理探索

康丽媛

对于中职学校来说，除了职业技术学习以外，日常生活学习的管理和统筹，包括思想德育等方面仍然是很重要的环节，而这些环节的主要执行者就是班主任。班主任如何在保证学生的技能水平的同时，也保证学生身心的健康发展，又如何在现有的教育管理策略上不断开拓创新，都是一个需要不断探索的领域。

一、中职班主任的工作意义

首先，对于学生来说，班主任的约束力远远大于任课教师，这就需要班主任肩负起监督学生学习技术的任务。同时由于其他任课教师主要负责教学，学生的德育课程在中职学校中很难得到重视，而品德又是人生成长的重要部分，这就需要班主任在保证学习的同时，肩负起对学生的品德教育，成为在这一阶段学生的人生导师。

其次，班主任在日常校园中的桥梁作用也是不可忽视的，这不仅仅是连接学生和学校及其他任课教师之间的桥梁，更是可以沟通家长与学校、学生与就业企业、学生与社会等多个方面，有时甚至也会成为调节学生与家长之间家庭问题的万金油。

二、中职班主任的主要管理模式及问题

1. 中职班主任是班级的管理者、统治者的绝对地位。从学生心理上看，虽然班主任确实是班级的领导者，但是绝对的领导地位反而会引起学生的逆反心理，采取强硬的管理手段无疑无法起到正面效果。而从班主任的心理上看，自身站在管理者和统治者的角度来面对班级非常容易出现错误的、不符合学生实际需求的判断，而班主任判断的失误或者对班级出现的问题解决得不妥善，对于往往会使问题激化，甚至出现一时难以解决的局面。

2. 中职班主任工作重心集中在技术培养上。中职学校的班主任同样最重视学生的技术能力，而对学生的思想道德的监督往往没有那么重视。但是，社会所需要的是每个人行为素质和道德品质的提升，在中职所受的教育是很多学生人生中关键的一个环节，教师在这个环节对学生品德教育的忽视对整个学生的人生乃至企业和社会来说都是一个不小的隐患。

3. 中职班主任的职业道德水平与职业技术水平分配不均。而问题不仅仅出在教师的自身意识上，学校也有很大的责任。国内中职学校过于重视学生的技术能力培养和日后就业问题，并没有很好地培养学生的心理健康，对班主任也缺乏诸如教育心理等相应的培训，即使展开了培训，也是走走过场，其培训内容并不十分符合实际需求。

三、关于班主任教育模式的研究

首先，对于教师的管理方式来说，化管理为经营，化领导为朋友，化班级为家庭是一个不错的选择。教师从根本上改变自己的态度和立场，站在学生立场思考问题，与学生进行心灵的沟通是一个最实际有效的管理办法。

其次，在对学生的管理时，适当融入数据管理、档案管理等系统的管理方式，班主任建立自己的学生档案，记录每个学生各自的情况，成绩记录仅仅是档案的一部分，更重要的是学生心理的记录，随时跟进每一位学生的状态，为学生身心健康的发展做充足的数据基础。在进行班主任个人管理的学生档案时，可以依据学生的具体问题和敏感点来制作重点版块，因材施教来对学生的心理和品德进行指导，并通过这样细致的收集材料和分析材料，来找到一个最妥善的方式对学生的生活和社会能力进行指导。

最后，在班级内逐步推行自治模式，由学生选取代表管理学生，公平地进行选取，并定期轮流担任班级各项职务。然而这种学生自治的管理方式也有一些地方需要注意：第一，学生代表评选的绝对公平，评选出真正的学生代表，而不是依靠成绩或者班主任的喜好进行评选；第二，学生代表定期轮换并保证这种轮换长期进行下去，可以避免权利的集中引起学生的不满，并促使每一位学生都有担当起整个班级重任的机会；第三，要在合理的基础上给学生充分的自主权可以表达学生的声音，作出学生自己的决定，要坚持学生代表并不是班主任的傳话人和代言人。

总之，对于年轻的孩子们来说，解决成长的问题的需要教师和家长共同完成，而班主任更是担任着艰巨的责任，这就需要中职班主任不断地完善自己的职业水平，尤其是思想道德教育水平，不断推行完善新型教育管理模式。