浅谈新课程概念下初中英语听力教学中存在的问题与对策

邓玉叶

【摘要】随着素质教育的不断深入和新课程的普及，听力在中学英语教学中得到高度重视，已成为一线教师的新课题。如何提高听力学习效果。首先要挖掘出听力教学中存在的问题，然后找出应对策略以全面提高学生听力水平。

【关键词】中学英语 听力教学 问题 应对策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0123-02

一、听力教学中存在的问题

学生英语听力能力的提高首先要依靠在英语课堂中习得，在日常英语教学中，听力教学现在虽然已引起师生的普遍重视，但仍存在一些问题。

（一）缺乏听力方法的指导

在听力训练过程中，部分教师一味盲目地让学生听，不注重听力技巧的指导，导致学生抓不住关键词，无法捕捉文章大意及特定信息。

（二）缺乏对语篇的整体理解

“听懂”并不是指听懂具体的某个词或句子，而是理解整段材料的大概意思。英语中的词汇有丰富的内涵，把一个单词放在不同的句子中，会有不同的含义。而同一个句子出现在不同的语境中，所表达的意思也不尽相同。因此，要想真正理解一篇短文或对话，离不开具体的语境。只有结合具体的语境，才有可能达到对整个语篇的理解。

（三）学生词汇量不足，语法知识不扎实

词汇是影响学生听力理解的重要因素之一，表现在学生缺乏常用词汇，以及对常用词组和口语中习惯用语的不熟悉，从而影响听力理解。在真实的交际中，往往会感到听比读难，究其原因首先在于听觉感知的速度不够快。英语中同音异义词很多，例如，“two”和“too”，“there”和“their”等等，他们读音虽然相同但词义却不同。其次，句法结构复杂多变，例如“would like to”，“would love to”和“want”， 形式不同但表达同一个意思。部分学生因没有扎实的掌握英语构词法和句法规律，或分辨不清同音词和同义词，以致错误理解句子的实意，更谈不上灵活运用。

（四）语言背景知识狭隘

听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人文、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域。学生的语境知识，社会文化背景知识对听力理解起着至关重要的作用。例如“yellow dog”在英语国家指“卑鄙小人”，而在中国则指“黄色的狗” ；“Indian summer”在汉语中的意思是“印度的夏天” ，而在英语国家则指“阳春三月”。每个国家或民族在发展过程中都会形成自己独特的语言文化。由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，因此往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了听力理解。

（五）缺乏针对性训练

在听力训练前，一定要让学生明确听力任务，带着任务去听材料。教师有可能会忽视这一原则。这样导致学生盲目地先听听力材料，再看问题，却没有带着问题去听材料，直接影响训练效果。

（六）忽视学生的情感投入及情感策略

1.心理障碍

有些基础薄弱的学生在听英语时，容易产生焦虑、害怕、缺乏自信心等心理障碍。

2.听力习惯障碍

听力的目的就是弄懂所听材料的基本意思，在听的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。尤其对于低年级学生，由于没有养成正确的听力习惯，力图要把每个词，每个句子都听懂，遇到一时不理解的單词或句子时，就停下来思索，无疑会跟不上语速了。

二、解决听力教学中存在问题的对策

如何利用有限的条件，采用合理的教学步骤，最大限度地提高学生学习积极性，是听力教学中的重要课题。为此教师在课前和课上应注意以下五点。

（一）重视扩大学生的英语背景知识

在平常的英语教学中教师除了对课文中出现的背景知识进行详细介绍外，在课余时间，要鼓励学生多看其它书籍，有意识地让他们去扩大知识面。背景知识在听力理解中起着很大的作用。它在一定程度上可以减少听者对语声的依赖，增强其描述策略能力和推理策略能力，进而正确地理解听力材料。听力材料的内容往往涉及英、美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。例如英语国家的人见面喜欢说“How do you do？” “Nice to meet you！”“Whats the weather like today？”等等。而中国人见面总会问“你吃了吗？”或“你干啥去？”等等。尽可能了解英语国家的社会制度，风土人情，生活习俗，人们的思维方式，行为准则和价值观念等，这对提高英语听力理解毫无疑问会有很大帮助。

（二）激发学生的学习兴趣

在教学活动中，应注重激发学生的兴趣，调动激情。沟通学生及师生之间存在的信息差，培养学生灵活运用语言的能力，适时适度地提供学生感兴趣的真实材料。

（三）加强学生的阅读量

加强阅读是提高听力的关键环节。首先，阅读可以扩大词汇量，熟练掌握读音技巧，巩固所学的语法知识，这些对听力都有直接帮助。其次，大量阅读可以提高语言理解速度，这无疑加强了对听力材料的理解。再次，通过阅读可以了解和熟悉语言民族的政治、历史、文化、风俗，消除由于文化障碍而造成的的各种困难和误解。

（四）养成良好的听力习惯，加强听力学法指导

良好的听力习惯在听力学习中尤为重要。首先，要明确目的，带着任务去听。在做听力训练前，让学生浏览题目，带着问题去听，使听力具有目的性。其次，在听力过程中边听边记，着力抓住有效信息。做到有的放矢以节省精力提高效率。最后，完成整个过程后再检查答案，做到查缺补漏。

听力习惯固然重要，但听力方法指导不可缺少。正确处理精听和泛听。

总之，听力训练是一项长期的教学要求，听力能力的提高也绝非一朝一夕之功，也并非课文教材加一些辅助材料就能解决。

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