让德育之花盛开在高中英语课堂

刘萌芽

【摘要】现行牛津版高中英语教材中的许多课文充满人文情怀，对于学生有较强的感染力。本文结合笔者的教学实践阐述英语教师充分利用教材资源，巧设教学活动，既实现培养学生语言知识和技能目标，又培养了学生积极的情感态度、价值观以及健全的人格，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

【关键词】高中英语教学 德育渗透 新教材

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0097-02

英语课程标准指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，英语教学应该遵循教学规律，寓思想教育于语言教学之中。

现行牛津版高中英语教材内容丰富、注重能力培养、涉及题材广泛，与我们的生活密切相关。其中的许多课文集知识性、时代性、思想性和启发性为一体，为教学中的德育渗透提供了便利。其内容包括风俗习惯、科学文化、环境保护、自然灾害、人际关系、名人传记、行为规范、音乐体育及妇女权益等。英语教师可以充分利用教材，深挖德育因素，以知识为载体，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，适时适度地将德育贯穿于英语课堂教学之中。教育他们热爱祖国、热爱人民；教育他们奋发有为、乐于奉献、永不言弃；教育他们遵纪守法、尊敬师长、团结友爱、协作互助。让学生在学习英语的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。在潜移默化中培养兴趣，陶冶情操，净化心灵，最终实现学生的全面发展和终身发展。

一、高中英语教学中德育渗透的原则

在高中英语教学中，德育渗透应遵循如下原则：

1.制约性原则

高中英语教学中的德育内容受本学科教学内容的制约。教师要把握好教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，力求吃透教材，实行德育目标控制，避免随意性，把握此原则，必须引导学生在学习知识的同时，培养、提高和树立良好的情感、态度、意志和价值观，把握好知识学习和德育教育的最佳结合点，从而使德育渗透变得“润物细无声”而不是空洞的说教。

2.适度性原则

德育渗透是教师将思想、观点、精神等有意识、有目的、有计划地传递给教育对象，使之在无形中受到教育。高中英语课程的教学重点是语言知识与技能的教授与训练，教学中要认识到德育渗透的依附性，防止牵强附会、形式主义，切不可将英语课变成政治课，那将失去高中英语课程教学的本质。

3.情感性原则

高中英语教学中的德育渗透是讲究艺术性的，要充分发挥情感的感染作用。教师要动之以情、晓之以理，寓理于情、情理结合，以情感人、以理育人，使教与学、情与理之间产生和谐的共振效应，以取得良好的教育效果。

二、高中英语教学中的德育渗透

1.爱国主义教育

在学习Module 4 Unit 2 （ Reading） The Olympic Games时，结合我国第一次打进世界杯以及成功申办奥运，笔者用视频展示了2008年北京奥运会上中国健儿夺冠的精彩瞬间，激发了学生的爱国主义精神和民族自豪感。来说明祖国的发展和强大，从而增强学生对作为一名中华人民共和国公民的自豪感。

教师可以挖掘教材中蕴含的有助于对学生进行爱国主义和民族精神教育的德育素材，并对其进行适度的拓展。在教学Module2 Unit3 Amazing people这一单元的阅读课文后，笔者安排一个小组讨论活动，要求学生针对课文中的主人公杨利伟展开讨论，引导学生独立思考，对人物作出评论，并发表自己的感想。大多学生都谈到了他无私奉献的高尚品质及他热爱祖国、热爱人民、为人民不断进取的民族精神，学生在讨论中得到了爱国主义和民族精神的教育。

2.理想信念意志品质教育

牛津教材中介绍了许多不屈不挠、乐观向上、最终战胜困难，取得成功的例子，在 Module 6 Unit 2 （Reading） The search for happiness中，文章通过运动员桑兰的亲身经历，畅谈了幸福就是追求，幸福就是奋斗，幸福就是奉献，不管道路多么艰难，为心中的目标去追寻，虽苦犹荣。文章用生动、典型的事例，富有哲理性的叙述让学生感受到人生的成长并不一帆风顺，生命的征程中有激流、险滩和逆境，但只要在激流中锐意搏击，在险滩中敢于探索，在逆境中勇于进取，就可以体验到真正的幸福。在教学中笔者结合教学内容，引导他们进行人生观问题的探究，让他们明确一个人应该有远大的理想、崇高的情操。

然后笔者做总结发言，并给学生提供了大量的关于理想、信念、奋斗等为主题的英语名言、格言，让学生从中选取，并作为自己的座右铭。如有的同学选了“He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree.”（目标远大，效果必佳）；有的选了“Great hopes make a great man”（伟大的抱负造就伟大的人）；有的选了“Without ambition one starts nothing； Without work one finishes nothing.”（没有目标，你将不知何去何从；不去努力，你将一事无成）；There is nothing difficult in the world if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人）等。最后，笔者和学生共同制作标语Where amazing happens（奇迹在此发生）贴在黑板上方。该活动极大地提高了学生的学习积极性。

3.环保教育

例如，在 Module 5 Unit 2 （Reading） The economy or the environment — must we choose？中，如何解決既要发展经济又要保护环境的问题。

以“环境”为中心话题，主要探讨了“全球变暖”和“节约能源”等方面的问题。在“热身”（Warming Up）部分，笔者精心设计课件、帮助学生树立“节约能源，保护环境”的主人公意识。在“语言运用”（Using Language）部分，笔者让学生就What can we do about global warming？进行讨论，并给出建议，然后分小组设计海报，介绍减少空气中二氧化碳含量的办法，并张贴在校园宣传栏，让更多的学生明白保护环境的重要性。在本单元教学之后，笔者组织学生进行了一次以“One Earth，One Home”为题的英语主题班会，学生热烈讨论，踊跃发言，纷纷表示要从我做起，从身边小事做起，保护大自然，爱护环境。

4.志愿者精神教育

Module6 Unit4 Helping people around the world的重点话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等。笔者设计各种活动，帮助学生学习相关的语言知识，还培养了学生的社会责任感。比如在“热身”部分要求学生讨论Volunteer一词的内涵，笔者指导学生把这一讨论与2010年4月14日青海省玉树地震后中学生参与的“志愿者活动”、“手拉手活动”、“献爱心活动”等联系起来。在阅读教学中，笔者设计了小组活动，讨论四个问题，进一步巩固学生对课文的理解，并且让学生联系个人实际，比较校舍教学条件、生活状况等，引发学生思考，谈谈是否愿意参加志愿者活动。这一活动不仅训练学生的语言能力，也训练思维能力，同时帮助学生树立正确的价值观及在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。

5.人际关系教育

青少年在成长的过程中会遇到种种问题，如代沟问题、青少年审美问题、如何与同学相处问题等。教材在许多文章中用典型的事例让学生去感知、领悟和思索如何正确地面对和解决这些问题。

例如，在Module 1 Unit 2 （Reading） Home alone中，课文利用青少年成长中的烦恼，论述了当前不少青少年普遍存在的问题：怎样去和父母沟通，是采取克制、避让的态度还是去向别人寻求指点，旨在帮助他们认识到当遇到问题时应与自己的父母进行沟通，从而更好的促进自己的成长。在阅读教学中，导入部分笔者播放电视短片Growing pains，再就短片内容提出问题引发学生思考和讨论。在Posting-reading activities 中让学生谈论自己经历， 自己思考解决问题的办法Do you agree there is a generation gap between you and your parents？ How can you narrow the gap？

又如，在 Module 5 Unit 1 （Reading） Secrets and lies中，针对学生之间对友谊存在的误解进行展开论述。在文中作者利用典型的事例论述了青少年正确的友谊观：人与人的友谊通常是建立在共同的情感、共同的兴趣爱好上的，即使在某些问题上会产生分歧，但只要彼此之间能相互理解、相互沟通，最终一定能化解的。

总之，富有较强时代气息的新教材内容，有利于提高学生的人文素养，有利于在英语教学中进行德育滲透。作为教师，应充分利用教材中的情感德育因素，自觉地、创造性地把德育教育应用于教学过程中，使英语的知识传授、能力培养与德育渗透融合成一个完整的有机体，使教书和育人融合成一个完整的有机过程，让学生的情感和灵魂在不知不觉之中得到升华。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.2003.

[2]牛津大学出版社.牛津高中英语1，2、3、4、5（必修模块）江苏：译林出版社.2010a.

[3]牛津大学出版社.牛津高中英语6、7（选修模块）江苏：译林出版社.2010b.

[4]朱小蔓.情感德育论 [M].北京：人民教育出版社.2005.