“马克思主义基本原理概论课”专题教学探析

黄志芳　丁宁

[摘 要]习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表了重要讲话，讲话凸显了马克思主义在意识形态领域指导地位的思想。高校的马克思主义基本原理概论课程作为高等院校大学生的思想政治理论课，在大学生树立马克思主义的科学世界观、人生观、价值观，强化大学生马克思主义意识形态教育方面发挥着重要作用。如何通过深化马克思主义基本原理概论课的专题式教学改革，发挥马克思主义思想政治理论的实效性是摆在我们面前的重要课题。

[关键词]马克思主义基本原理；思想政治教育；专题教学

[中图分类号]G411 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）04 — 0014 — 02

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上的重要讲话中指出：“宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。”这两个巩固，不仅为当前宣传思想政治工作提出了根本要求，也为马克思主义理论建设和研究提出了新要求。全国高等院校开设的马克思主义基本原理概论课程（以下简称原理课），是高校马克思主义思想政治理论的重要组成部分，在高校大学生思想政治教育中发挥着主渠道的作用，对于正确引导大学生树立马克思主义的科学世界观、人生观、价值观，坚定马克思主义理想和信念，强化马克思主义意识形态教育发挥着重要的作用。在这样的新形势下，高校原理课要进一步发挥实效性，提高大学生学习兴趣，让他们获取知识、开拓视野的同时，坚定马克思主义的理想信念，牢固树立马克思主义在意识形态领域指导地位的思想，就必须进行深入的教学方式、教学内容的改革，变传统教学中“一言堂”、 “教条式”的教学模式为专题式的教学模式，这既可以帮助学生深入理解抽象的马克思主义基本原理，又能够真切地感受到马克思主义的巨大魅力，自觉地接受马克思主义，坚定马克思主义的理想和信念，也才能使马克思主义思想政治理论课真正成为大学生真心喜爱、接受并且终生受益的课程。

一、原理课专题教学内涵及其意义

从2007年开始，全国各高等院校根据教育部规定的高校思想政治理论课设置新方案，正式开设了“马克思主义基本原理概论” 这门课程。经过几年的教学实践，我们认为原理课的专题教学是解决教学中面临的一系列问题的有效的方式，既有利于不断提高教师的自身素质，树立新的教学理念，又增强了马克思主义思想政治理论教育的实效性，极大地调动了大学生学习的积极性，进一步发挥了其在大学生思想政治教育中的重要作用。

专题式教学又称为问题式教学，是在教材基础上的再度开发，采用这种方法意在通过对教材内体系、内容的重新建构和教学方法的改革，把学科知识的理论进一步系统化和思想化，提高针对性、实效性，提高课堂教学的质量。原理课的专题式教学，就是在深刻理解教材和学科要点的基础上，领会课程宗旨，以教材为依托，重新建构教材内容和改革教学方式，提炼出重点和难点，以问题为中心，联系社会现实、时政热点问题，注重联系大学生思想实际而整合成的主题式的教学模式。这种专题式教学的优点就是重点明确、主题清晰、理论联系实际、教学针对性较强。实施专题式教学既遵循了教学大纲的基本要求，又解决了大学生思想实际问题，具有重要的意义。

（一）实施专题式教学有助于化解原理课学时少而内容多的矛盾。近几年来，在原理课课程的教学实践中，教师感到的一个棘手问题就是教学学时少和内容多的矛盾。原理课程是在过去马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三门课程基础上整合而成的新课程。原有三门课程的学时为140学时左右，整合后的理论教学实数为36学时，实践教学实数为18学时。原理课课程内容丰富、理论性强、知识点众多的特点与有限的学时之间的矛盾十分突出，专题式教学是解决这一矛盾的有效方法。专题式教学方法不用对教学内容进行面面俱到地讲授，可以对教学内容进行压缩和提炼，实现重点突出，难点击破、热点关注，实现从单纯知识讲授向为解决大学生的思想认识问题服务的转化，解决时间少内容多的矛盾，从而在有限的学时内较好地完成教学任务。

（二）专题式教学有助于缓解教师知识结构与教学要求的矛盾。原理课是由原来三门课程整合而成的，原理课教材对于现在从事该门课程教学的教师来说有着一定的困难，即目前教师知识结构不能很好适应教学的需要。原来我们忽视了马克思主义学科建设的研究整体性，培养出来的人才的知识结构，常常是偏重于马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义某一学科教学的需要。而现在的教材要求教师能够从总体上把握马克思主义，准确把握和讲授马克思主义基本原理各个部分的内容，这无疑是教学中的一个新的难题。专题式教学是在短时间内调整好原理课教师的知识结构，满足教学要求的有效过渡环节。我们可以把原理课教学内容分为不同的专题，按照不同的问题来组织教学，让具有不同专长的教师来承担不同专题的教学，这既有利于教师的个性发挥，将教学内容讲精、讲深、讲透，提升课堂教学特色，又能够解决教师专业性不足的问题，节约时间抓紧学习或跟班听其他老师的课，尽快全面熟悉、掌握原理课的基本内容，适应马克思主义基本原理各个专题的教学。

（三）专题教学有利于发挥学生的主动性，解决学生关注的理论和现实问题。在信息时代，大学生思想活跃、兴趣广泛，价值取向多样化，学生的主体意识不断增强。传统原理课的章节目体系的讲授导致学生积极性不高，难以实现学生认同和运用马克思主义基本原理的教学目标，学生的主体性不能充分展示，不适应新时代的变化。专题式教学摈弃了传统教学中一言堂的灌输式教学方式，强调学生的主体地位，在教材内容的基础上联系国际、国内热点、难点和学生普遍关心的问题，立足于贴近生活、贴近现实，从而激发学生学习理论的热情和运用理论分析问题解决的能力。实现教学过程中由要我学向我要学的转变，使这门课程的学习成为大学生的内在需求。

二、原理课专题教学坚持的基本原则

为了切实保证专题教学的教学效果，实现马克思主义思想政治理论的教学目的，不断提升原理课的课堂教学水平，在专题教学设计的过程中应该遵循以下基本原则。

（一）整体性原则。马克思主义基本原理是由三个部分构成的一个有机统一的整体，新编的原理课教材是马克思主义理论研究的一个重要成果，充分体现了思想政治课作为国家意识形态的要求，具有权威性，体现了整体性。这就要求教师在专题教学过程中能够使学生把握马克思主义的整体性，即形成过程、理论体系、价值的整体性。尽管每一个专题教学都有独立的教学内容、目的、要求，但它们之间又是内在统一的，这就要求我们注重各专题之间的内在的逻辑性，讲授不同专题的老师要进行充分的沟通，做好集体备课工作，把握好马克思主义基本原理各个章节内在的逻辑结构和本质要求，在各个专题的衔接等问题上体现其内在的联系和有机统一，而不是条块分割的简单叠加。

（二）优势突出原则。专题式教学的最突出的优势就是将教学内容高度浓缩为不同的具体问题，专题教学必须强化问题意识，注重从问题入手讲授基本原理，以问题的设定作为教学的起点和着力点，问题意识是思想政治理论课的教学活力。问题的来源有理论难点、学生的思想困惑以及社会现实热点，注重理论联系实际，实现由教材体系向教学体系的转化，精选教学案例，按照问题来组织教学，深入讲解抽象的概念和理论，提升课堂教学的实效性、针对性，增强吸引力、说服力，通过讲授培养学生对实践问题的理论分析能力。

（三）思想性和科学性统一的原则。原理课它不同于一般的专业理论课，不是简单的知识课，“学马列要精，要管用”，不仅要让学生掌握马克思主义的科学知识体系，而且要学生坚定马克思主义的理想和信念，不断提升运用马克思主义立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力。专题教学决不能变成文化知识课，要突出其思想性这一本质特征。马克思主义不仅仅是科学，更是我们思想、行动的指南。

三、原理课专题的内容设计

根据以上基本原则，原理课的专题教学内容的设计，要以什么是马克思主义、我们为什么要坚持马克思主义和怎样进一步发展马克思主义为目标，以阐明马克思主义科学世界观、方法论为重点，以不断深化认识人类社会发展规律为主线，以理论联系实际为突破口，来充分展示马克思主义理论的巨大魅力。为此，专题内容设计如下：

第一专题 时代精神的精华——马克思主义是什么

一、“什么是马克思主义”的解读。二、为什么说马克思主义的产生是历史的必然？三、马克思主义与大学思想素质的提升。

第二专题 哲学之终极问答——哲学是什么

一、哲学的内涵。二、哲学的基本问题 。三、哲学基本派别及历史形态。四、自觉成为真正的唯物主义者。

第三专题 世界本质的追寻——世界本质的物质性

一 、物质的含义。二、意识的起源及其本质。三、人类社会的物质性。四、世界的物质统一性。五、实践是人的存在方式。

第四专题 辩证法的奥秘——世界是怎样的

一、联系与发展的哲学观点及其现实意义。二、矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法。三、辩证法的真谛——自我创造、超越与发展。

第五专题 真理本质的追寻——真理是什么

一、真理与价值的有机统一。二、中国特色社会主义的真理性与价值性的有机统一。

第六专题 人类社会发展规律之谜与人的作用——人类社会是怎样的

一、人类社会发展基本规律与人的实践活动。二、历史上人的主体地位与社会责任的担当。三、群众路线的哲学基础。四、改革是社会前行的动力。

第七专题 从剩余价值到经济危机——什么是资本主义

一、剩余价值规律是资本主义生产的绝对规律。二、资本主义基本矛盾与资本主义经济危机。

第八专题 重新审视当代资本主义新变化——资本主义是怎样的

一、经济全球化与资本主义的新变化。二、资本主义新变化的实质。三、资本主义历史走向的辩证思考。

第九专题 社会主义的历史必然及在中国的新发展——什么是社会主义

一、社会主义的理论设想和价值追求。二、社会主义发展过程的曲折之路。三、社会主义理论设想与现实差距的辩证思考。四、社会主义是当代中国发展的根本之路。五、中国特色社会主义的发展之路及经验教训。

第十专题 共产主义是人类追求的崇高之梦——共产主义是怎样的

一、共产主义的内涵。二、共产主义梦想之现实依据和历史必然。三、共产主义社会是实现由必然王国想自由王国飞跃的社会形态。

〔参 考 文 献〕

〔1〕郭凤志.马克思主义基本原理概论课专题教学的基本思路〔J〕.思想理论教育导刊，2010，（09）.

〔2〕凌小平.马克思主义基本原理专题教学的尝试〔J〕. 教育探索，2012，（03）.

〔3〕瞿敬平.专题教学——马克思主义基本原理概论课教学改革的重要途径〔J〕.黑河学刊，2012，（07）.

〔责任编辑：谭文富〕