赫德与中国近代教育的发展

殷婷茹

摘 要 本文阐述了赫德与同文馆的密切联系，分析了赫德对中国近代教育所起的积极和消极意义，肯定了他对中国近代教育发展的推动作用。

关键词 赫德 京师同文馆 中国近代教育

中图分类号：G40-09 文献标识码：A

Hart and the Development of Modern Chinese Education

YIN Tingru

（East China Normal University， Shanghai 200241）

Abstract The paper describes the close relationship between Robert Hart and School of Combined Learning. It analyzes the positive and negative influence that Hart played on modern Chinese education. The contribution of Hart to the development of education in modern China is affirmed.

Key words Hart； School of Combined Learning； modern Chinese education

英國人路宾·赫德（Robert Hart）是十九世纪的“中国通”。1854年，他被英国外交部选派来华工作。1863年，赫德被清政府任命为海关总税务司，一直工作到1908年。长达45年的总司生涯使他在当时的中国海关和外交业务方面有着极为重要的地位。他的影响还渗透到了清政府的其他许多部门，正如他自己所说：“我领导的这个机构虽然名为海关，但其范围极为广泛”。事实上，赫德也介入了中国的教育机构，他最主要的举措是在京师同文馆的设立和发展过程中给予了大力的支持。

1 赫德与京师同文馆的关系

海关总税务司的机构中设有一个教育股，所主管的业务即京师同文馆的运营管理。“教育股者，即同文馆是也”。探究赫德对中国近代教育发展的影响，首先必须梳理清楚赫德与京师同文馆的关系。

1861年，恭亲王奕訢等上奏开设同文馆，得到了清帝的批准。赫德就任海关总税务司时，就已经注意到了京师同文馆的发展，正如曾经担任同文馆总教习的丁韪良《同文馆记》中所记载的：“这个婴儿是如此孱弱，要使它活来”“他把它置于自己的保护之下，并且替它的发展订下了远大计划。”可见赫德对同文馆的关注与重视。在赫德的亲笔信中，他也毫不避讳称奕訢只是同文馆的支持者，即名义上总理衙门的领导者，而实际控制者是赫德。

同文馆的经费、人事和课程都受赫德的控制和影响。在经费问题上，京师同文馆的经费从开办的第一天起，就是来自赫德把持下的海关船钞（吨税）的提成。1866年同文馆首次派遣学生出国学习，经费就来自赫德的筹集。甚至学生们的来往川资也“均由该总税务司先行垫用”。同文馆的运作其实正是在赫德强大的资金支持下才得以顺利进行的。丁韪良主持馆务时对赫德说：“擦擦油灯，我是愿意的，但是你得给灯油。”赫德为此从海关拨付固定款项用于同文馆日常运营。

在人事问题上，赫德也给予了京师同文馆很大的帮助。赫德主动提出在他回国之际代为聘请洋教习，总教习丁韪良就是由他聘请来的。1866年，他还聘请了天文和化学教习，包括当时非常著名的化学家毕利干。1869年丁韪良担任总教习以后建立了一套严密的规章制度，被人们称为“在中国尝试西方教育的先驱”。而丁匙良在《同文馆记》中称毕利干为“中国的化学祖师”，对于中国近代化学教育的发展做出了卓越的贡献。在教职人员缺少的情况下，“海关成员不时被挑选将其全部或部分时间用于教学，如外语和海关实践及手续”。可见，赫德对京师同文馆师资力量提供了很大的支持，这对于京师同文馆的发展起到了促进作用。可以说，西方教员的聘请有利于改变我们传统的教育模式，更新教育理念，使近代科学人才的培养更接近国际水平。

在课程问题上，赫德也起到了推动改革的作用。在赫德的据理力争下，同文馆才设置了传授天文、算学、医学等内容的科学馆。课程设置的多样性，对于京师同文馆的发展极为有利，为近代科学技术在中国的持续成长提供了硬件设施。

2 赫德对中国近代教育的影响

在赫德与同文馆关系中，可以清楚地看到，赫德对当时京师同文馆作了很多改革性举措，推动了京师同文馆的发展。在当时的社会背景下，赫德对于中国近代教育的发展起到了许多积极的影响，当然，他也带有自己的不良动机。

在当时，中国不仅是国力的衰弱，经济上军事上处于落后地位。不少人清醒地认识到了学习西方的迫切性和重要性，同文馆提倡将国外的先进科学技术引入了中国，为中国培养了大量近代人才。同时，同文馆提供了科学的外语培训科目，这对中国与世界进一步接轨是非常重要的一步。这一定程度上都渊源于赫德的办学理念和实际作为。

同文馆培养的人才主要可以分为三类：第一类是翻译人才，从事相关的外交工作，这在当时是十分紧缺的人才。第二类是技术骨干，他们在机器、船政、军械等产业部门任职，为中国近代的工业发展默默耕耘。第三类是教育人才，这批毕业生进入新式学堂从事教育工作，为中国的教育事业发展做出了重大贡献。这些人才的出现都与西方教员的聘请和课程设置的改变有直接的联系，一定程度上，这必须归功于赫德在各方面的大力支持。虽然这些人才并没能从根本上改变中国落后腐朽的局面，但是，他们为当时的社会带来了新鲜的气息，使得中国的近代事业中有了懂得先进科学知识的中国人的身影，是中国重新走向繁荣富强的基础力量。

另一方面，京师同文馆的成立带动了诸多新式学堂纷纷成立。其中就包括了京师大学堂。这些新式学堂在学校管理、课程设置等方面往往是以同文馆为楷模的。而赫德在京师同文馆这些方面的整体建设中起到了重要作用。因此，我们不能抹杀其在推动中国近代教育发展中的积极作用。

不可否认的是，赫德对于京师同文馆的大力支持有其特定的目的，有为英国谋取长远在华利益、培植个人势力、提高他在清廷地位的动机；“同文馆（包括自然科学）课程的设置统一在西方侵略势力入侵中国的这一整体结构中。它和西方侵略者的其他入侵活动，有着共同的目的和一致性。”赫德是怀抱着实现资本主义殖民事业成功的理想来到中国的，在中国，他仍然是一个局外的英国人，在中国执行外国的任务，赫德曾明确说过其为清政府效力的宗旨：“对该政府的指望应当是它将致力于忠实地履行它所缔结的条约。” 同时，我们从赫德对课程设置的选择进行总体分析，我们发现，不管是天文、算学，还是翻译，这些都不能为当时的中国提供变革的良方。为什么课程中不涉及中国落后根本问题的探讨，为什么不告诉中国学子如何真正使得国家独立自强？这些都源于赫德侵略者的本质，他毕竟是英国人，毕竟代表着英国的在华利益。

赫德支持京师同文馆，并不是为了推动中国近代教育的发展，他的很多措施是利于西方侵略者的。然而，他对同文馆的支持和改革对中国近代教育的发展有着积极作用。我们不能完全基于赫德的不良动机去狭隘地理解赫德的行为，毕竟赫德处在帝国主义侵略中国的时代中，不能突破那个时代西方人的普遍认识。赫德对于京师同文馆的支持和帮助，推动了近代教育的发展，促进了近代科学知识在中国的传播，为中国培养了大量的近代科学人才，为近代中国的改革提供了生生不息的力量。赫德对中国近代教育发展的推动，正是近代中国逐步融入世界的重要一步。

参考文献

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