如何培养小学生数学图表信息阅读能力

黄莺

【关键词】小学数学 图表信息 阅读能力

一、引言

2013年10月末，在重庆市渝中区邹容小学参加数学教研活动，在《圆的周长》课堂教学中，有这样一个片段：

为了得到周长与直径的比值是一个固定的数，引出圆周率。老师先让学生猜测，圆的周长与什么有关。又让学生猜测是怎样的关系（倍数关系或相差关系）。在此基础上，让学生拿出准备好的原片，分组研究，完成实验报告单。最后汇报结果，当顺利地汇报完表中的数据后，教师引导学生观察实验报告单，发现其中的规律。多次引导，可学生的回答，始终只围绕着周长与直径的比值，忽略了观察圆的周长、圆的直径这两栏数据的特征。因此，遗憾的没有得到老师希望得到的答案：“圆的周长在不断的增加，直径也在增加，但是周长和直径的比值变化很小”。

二、何谓数学图表信息阅读能力

数学图表信息阅读能力，指学生完成数学图、表或图表结合题的阅读能力，这种能力隶属于知识技能的学习范畴，同时需要学生的思维积极参与。基于数学图表信息阅读，这些能力包括：阅读、理解、分析、筛选、以及解决问题与运用。是一种综合型的能力。

三、研究的意义

当今社会，是一个科技飞速发展的时代，是一个信息化的大时代。每天都有大量的新知识，新发现不断产生。如何在尽可能短的时间内，传递大量的信息，成为人们不断思考的问题。

结合数据信息用图表、表格进行表达内容，正是数学化技术在信息时代运用的重要部分。而这部分内容，以图像、图形、图表的形式，配以数据、文字说明，传达大量的信息。也是人们常说的数学图表信息。无论是在生活中，还是在知识的学习与运用里，都离不开这种用图表呈现信息的方式。因此，培养学生数学图表信息阅读能力，是为了让学生掌握现代生活和学习中所需要的知识与技能。

四、培养的策略

（一）加强基本能力的培养

①加强学生对图表的阅读能力和理解能力。阅读能力是学生完成图表信息题的先决条件。因此，培养学生对图表知识的阅读能力应落实到“读”。“读”不可泛泛然，应精读。精读图表中包含的名词、符号、以及数据。其次还要精读图表以外，所给的其他条件。理解是在学生获得图表信息的基础上，利用原有知识经验，并通过思维过程实现的。结合教育心理学知识，我认为可以从以下方面加深学生理解的能力：a.结合具体情境，理解图表中的各项信息;b.通过生动的言语描述，使学生的感知活动与促进理解的要求有机的结合。c.及时沟通新知识与旧知识之间的联系。d.通过变式与比较促进学生对图表的理解。

②加强学生对图表信息的分析、筛选能力。图表类型题，往往给学生提供了大量的数学信息。因此，在理解的基础上，根据不同的问题进行分析，有针对性的在图表中筛选适合与问题解决的内容。既训练了数据的分析与筛选，又为解题节约了一定的时间。

只有选择对了需要的数据或内容，才能确保后续完成问题的解决。

（二）培养学习兴趣，感受图表信息的简洁美

我国古代伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。历史的岁月随着时间的流逝而不断前进，无论时间、空间、地域的不同与变换，但人们都意识到：浓烈的学习兴趣，以及强烈求知欲望，是学生学习获得成功与体验幸福的重要因素之一。在培养学生的图表阅读能力中，同时也要培养学生对用图表来表达数学信息有着愉悦的感受。激发学生内在的学习兴趣，体验图表信息中的简洁美与智慧。

（三）多方法训练，及时练习反馈

当学生的数学图表信息阅读能力有了一定的发展后，还离不开一些相应的练习巩固。由于图表题具有一定的独特性。因此，教师在设计练习题的时候，可以多角度、多方法、多层次的进行。在进行练习训练时，可以注意以下四个方面：

①了解不同图表题型的特点：深入的了解图表类型题的特点，有助于学生对此类题型有一个综合的感知。此类型题：信息量大、综合程度高、图表呈现的方式多样化等等。都是学生应该了解的。只有当学生将这类型题的特点掌握后，才能让做到心中有数。从心理上接受后，才能更好的完成解答。

②从问题入手，寻找关键信息：图表类型题中的信息量较为丰富。而某些信息却与问题所需无关，因此，有时可以让学生直接从问题入手，围绕问题，寻找图表中所需的信息。

③借助几何直观经验，降低难度：对于一些枯燥的题，可以将抽象的数字、符号、文字内容，转化为图或图文结合的方式，充分利用几何直观的方法，降低题目的难度。同时，也可以让学生体会图表题、图文题等之间的内在联系与表达方式的差异，逐步引导学生的思维从观察形到观察数据的一个转化，发展学生的抽象思维。例如，对于《圆的周长》一课中，教师让学生观察实验报告单，发现规律。基于学生观察的視野面窄，没有注意到圆的直径变大，周长也变大;圆的直径变小，周长也变小。这个时候，教师还可以用多媒体课件，在其对应的数据旁，给出相应的圆与直径，用数形结合的方法，引导学生发现规律。

④变式练习，充分训练：注重变式训练，让学生的大脑进行充分思考与辨析，使其深入地了解图表中所传递的信息内涵。既达到训练的目的，又促进学生的思维。

五、结束语

学习的目的在于增加知识与技能，评判一种技能是否达能，最好的方法就是运用。因此，在学生掌握阅读图表信息的能力后，还可以在平时的教学中，让学生用这种图表的方法，来记录一些生活中的事情，例如让学生安排一周的作息时间;用图表来记录每天的天气情况;一段时间内，自己零用钱的花销;每次测验后自己的成绩情况，等等。教师还可以鼓励学生，将一些数学题，用数学图表进行表达。只有让学生真切体验用图表表达数学信息的好处，才能喜欢上这种方法，并乐于探究。学以致用，用以促学，以此来培养学生的数学素养，掌握现代生活中所必要的数学知识与技能。