在教学中培养学生学习音乐的兴趣

马丽华

一、课前律动

人们常说：良好的开端是成功的一半，课前律动不仅可以使学生增加对音乐学习的兴趣，还可以使学生积极主动的进行学习，最主要的是使学生的身心得以愉悦，使学生乐学、爱学，兴趣盎然地参与到教学当中。如，在选择律动教学内容时，学前班我选择了《咕咕宝贝》；一年级我选择了《快乐的一天开始了》；二年级我选择了《我真的很不错》；三年级我选择了《早晨多美好》；四年级我选择了《健康快乐动起来》；根据不同年龄阶段学生的身心特点，选择不同律动教学内容进行教学。在教学中为了激发学生律动兴趣，无论哪个年级做律动，我都能亲自领着学生一起做。学生们的模仿能力非常强，无论是在动作的准确性方面，还是在律动的表情方面，学生们做得都非常到位，这样不仅增强了学生们的表演信心，而且还能使学生高高兴兴、快快乐乐、主动地参与到律动教学中来。

二、发声练习

发声练习是一项十分枯燥的教学内容，为了使学生能够开心愉快的进行发声练习，我自己创作了一个学生十分感兴趣的发声练习曲：“牛奶、面包、香肠、冰淇淋，我们都爱吃，哈哈哈哈哈”。当唱到哈哈哈哈哈时，学生们特别开心、特别的快乐，真是百唱不厌。一首发声练习曲，因为要移调唱，所以每次最少要唱六七遍，对于低年级的学生，如果不选择一个学生感兴趣的发声练习曲，左一遍唱又一遍唱学生们一定会感到厌倦的，所以作为老师我们就应该多动脑筋、勇于探索，大胆创新，争取创作出更多更好的学生们非常感兴趣的发声练习曲。

三、节奏练习

兴趣是获得学习效益的强大动力。要让小学生在音乐学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。因此，教师在音乐课堂教学中应从生命教育的高度关注孩子的生活经验，关注孩子的生命价值，使音乐真正融入每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上音乐。在进行节奏练习时，我把每一种节奏型都与生活实际联系起来，如“后十六节奏型”，我让学生模仿打军鼓的节奏：“咚咚咚咚咚咚”，当学生模仿打军鼓的节奏时，就越打越起劲，越打越兴奋，越打越高兴。

四、音乐游戏

音乐游戏具有它独特的存在价值，通过赋予枯燥知识及抽象音符以生动有趣的游戏形式，使学生体会到了音乐这门艺术还具有其独特的运动特性。有了它何愁不能引起学生积极的兴趣呢？在教授二年级上册《小袋鼠》一课中有这样的一个游戏，师：“哪位小朋友知道小袋鼠是什么样的？”生：“小袋鼠胸口有個口袋的。”师：“那位小朋友上来模仿小袋鼠呢？”小朋友上来模仿小袋鼠走路，所有的小朋友都动起来。师把提前准备好的卡片当果子，小朋友过来摘。小朋友拿着摘到的“果子”模仿袋鼠，随着教师强弱不等的打击乐伴奏原地踏步，在旋律响起后，随着旋律节奏兴奋的表演，这时候教师再朗读歌词，小朋友们就能在游戏中快速记住歌词了。寓教于乐，学生们在游戏的快乐中学习了音乐，音乐游戏让课堂充满了生机和活力，学生沉浸在欢乐中，同时也把歌曲的情感都表现了出来。

五、和谐课堂

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。在教学《过新年》这首歌曲时，由于打击乐器不够，无法使每个学生都参与。那应该怎样克服这个问题呢？在上课时，歌词按照节奏会读之后，刚一打开录音机听范唱，音乐本身的节奏就引起了学生的兴趣，大家都随着音乐做敲打的动作。对啊，每个学生不都有铅笔盒吗？它不就是一个最简单的乐器了。于是我提出了：大家认真听音乐，当你听到“呛”字时，就用铅笔敲一下文具盒。这一来教室沸腾了，学生的兴趣极度浓厚，每个学生都特别投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，惟恐再漏敲一个“呛”字。下课铃声响了，学生还要求“再敲一遍”。能够身临其境参与到活动中的学生，不仅学到了知识，更主要的是滋生了对音乐的热爱，使自身成为了学习的主体，对美的感受、创造及其表现的能力得以进步，对音乐的感悟得以深入，这为以后的音乐之路打下了坚实的基础。