我的一节好课观

朱丽娟

一、当是准备充分，设计合理的课

准备充分这是一节好课的首要标准，整节课的思路、如何导入和提出问题、探的时间和步骤、展评的环节安排、精读的内容、质疑再探的问题预设、练习题预设以及各环节之间要有合理的关联和过渡，教师怎样组织语言都是需要精心准备的。把这些弄清楚了，一节课也就成功一半了。设计是否合理，看各环节的划分，内容的安排，先后顺序以及时间分配等就行了。由此可见，在40分钟的有效时间内完成既定的教学目标不经过充分的准备是无法实现的。

二、当是目标明确，达成率高的课

任何一节课都要有明确的目标，“五元”课堂也是一样。一节课的目标是否明确，不一定要看教案上是怎么写的，我觉得更应该看教师课堂上是怎么处理的，各种教学活动的组织安排是否有统一的目标，是否为这一目标而服务，各部分之间是否有层次等等。教学目标不是写在纸上或喊在口号中的，而是实实在在地蕴涵在师生教与学的各项活动中的，可能在学生提出质疑的问题中，也可能在教师的一个暗示中，更可能在学生的汇报展示中。一节课的效果好坏，关键在于目标达成。有效利用课堂时间，顺利完成教学任务，实现既定教学目标，才是一节好课的关键所在。

三、当是疑探充分，展评精彩的课

“五元”教学包含几个重要元素，即“疑、探、展、评、用”五要素。如果说“疑、探”是核心，那么“展、评”就是重点。学生在质疑、解疑过程中，通过自主探究、解疑合探等环节来完成知识的学习，那么效果怎么样，还需要在后面的展评环节中来反馈，而且学生独到的见解、存在的困惑还要与大家交流讨论，不明白的问题还要进行质疑再探，这个过程可能需要几个往复。在展示的过程中，同學之间还可以互相评价。从这个角度看，疑探环节应扎实有效，不流于形式，学生在自主探究基础上适时转入合探，保证探究时间。许多老师在学生刚刚探究了一两分钟就叫停，然后就进行展评，我想那肯定是“演戏”课。同样，展评环节也担负了极其重要的使命，展示的内容和形式应丰富多样，简洁实效，在时间分配上也要有所侧重。为了不浪费时间，一定要注意简单问题简单汇报，避免重复，复杂问题集中展示，有疑问和困惑留给质疑再探或教师讲解。通常教师精讲都在展评环节的最后，用尽可能短的时间讲清学生集中不懂的问题。

四、当是民主开放，生成性强的课

当今的中小学生课堂都应该是民主的，开放的，学生通过小组合作，共同探究，解决问题。在探究的过程中，每个成员都有参与和发言的权力，有挑战权威、挑战老师、挑战公众的权力。这一点在“五元”教学中体现得尤为明显，比如在质疑再探环节中，学生可能提出各种问题，老师和同学都可以帮助解决，这些问题可能是课堂范围内的，也可能是课堂以外的知识，老师也有可能解答不了，但一定要鼓励学生找到解答的办法，可以大家研究探讨，可以阅读书籍，也可以上网查阅资料等，所以说是民主的，开放的。此外，一节好课不可能完全按照老师的预设发展，而应该有即时生成的东西。这时就需要老师有较强的掌控课堂的能力，随机应变，机智果断处理意外情况。也不是所有的意外都是坏事，课堂生成的东西才是真实的，处理好了有时可以产生意想不到的效果。

五、当是师生共进，教学相长的课

一节课只要老师和学生都有收获，都经历了探究，课堂40分钟成为师生自身提高的过程，那就是一节好课。我也很赞同这个观点，经常能看到“教学相长”这个词，也代表着一种观点，就是老师和学生一起成长，共同进步，想必有一定的道理。一节课就那么短短的40分钟，抛去固定的模式和条条框框，如果能做到师生都有收获和提高，那将是多么难能可贵的事啊！哪怕一点点收获和进步也是值得的，每天有六、七节课，每月有30天，一学期积累下来，收获将是非常大而丰富的。老师能启迪学生，学生也能启发老师，互相启发，互相鼓励，才能提升信心，共同进步。有时我们自己也能启发自己，那就是反思。没有反思就没有进步，反思是本能的，反思也是强大的，同一节课上两遍，第二遍肯定比第一遍效果要好。一个错误刚上课时犯了一次，剩下的时间里就不会再犯了。