低年级“识字教学”的学法技巧

郭海燕

识字教学是小学语文低年级教学的主要任务，识字教学是为了今后高年级学习以及将来语文阅读和写作打下的基础。在教学过程中，教师要以发展的战略为指导思想，尽量采用生动、活泼的学法，为学生创设生动性和生命性相结合的课堂情境，降低难度，拓展空间，提高能力。我在實践教学中，主要采取了如下的学法技巧。

一、结合图表，自主识字

小学低年级教材的特点就是配备了大量的图片和插图，那么教师完全可以充分利用和指导学生结合图片去诵读课文，进而初步感知课文的内容与情感，积累语言，丰富知识，并指导学生自主学习课文的字词。

1. 指导学生借助汉语拼音认读识字并诵读课文。学生在掌握了拼音知识后，要充分利用这个功能，对不认识的字要通过查字典来掌握。

2. 指导学生在诵读课文时，对新出现的生字，在掌握了读音的基础上，要能自主分析字形的结构，通过笔顺来识字。

3. 指导学生在诵读课文时，要饱含感情，体会人物的情感，加强对语感的训练，力争做到读准每个字音。

以上三点做法的主导思想是在指导学生充分体验自主识字的学习过程中，培养学生的独立学习思考的习惯和乐于探索的实践精神。

二、问难质疑，合作识字

在通过以上的自主识字学习过程中，学生们一定会遇到自己解决不了的问题，此时教师应该有效指导和组织学生采取小组合作的方式进行解决。

1. 教师要鼓励学生在识字学习中不断地发现问题，并能提出自己的问题和疑难，当学生不能自主解决时，教师要给予指导和帮助。

2. 在识字学习中，教师也可以把学生划分成小组单位形式，对识字学习中出现的读音问题、字义问题、字形问题进行合作探讨，鼓励学生能够独立思考，发表自己的独特见解，加深对字词的理解。

3. 指导学生进行充分的自我表现，毛遂自荐。对于新接触的课文，在进行前期的自主学习之后，教师可以组织学生进行诵读比赛，可以自愿参加，也可以以小组为单位派代表，让学生展示自主学习的效果，与大家共同分享解决问题之后的劳动成果。

以上几点主要是通过小组合作的形式，来培养学生积极参与、合作探究、乐于思考、敢于质疑的精神。从而为学生营造一个和谐、民主、开放、自由的课堂气氛，不但使学生解决了识字学习的内容，而且也帮助学生把“苦学”变成了“乐学”，充分感受识字学习的乐趣。

三、学用结合，拓展识字

学生在老师的指导下，通过自主识字和合作识字，已经能够正确掌握一些生字的读音、字形笔顺的特点，以及字的含义，接下来的巩固工作就是运用生字，加强记忆。

1. 指导学生能够在田字格内规范书写生字，注意字的书写笔顺，结构比例，美观得体。

2. 指导学生通过对比的方法，掌握字形特点，并且用这个字组成不同的词语，体会词语的感情色彩。

3. 指导学生对生字进行组词之后，再用组成的词语分别说话，尽量做到语句通顺，合乎情理，积极健康。

以上这几点做法意在教师的指导下，学生通过识用结合，达到对识字拓展延伸的目的，从而培养了学生的观察分析能力、对比分析能力、实践运用能力，并将这些能力很好地运用到识字学习中去。

四、阅读游戏，趣味识字

学生在掌握了课本中的生字后，教师可以指导学生通过阅读课外的一些美文，进行识字的游戏活动。

1. 教师可以指导学生开展不同形式的“识字”游戏。教师事前出示每个游戏的活动规则，并做好游戏前的各项准备工作。如，识字小蜜蜂采蜜百花园游戏（教师把生字写在卡片上，卡片藏在各种各样的纸花里，把这些花朵都挂在树枝上，学生们扮作小蜜蜂前来“采蜜”，看谁最辛勤，采的花蜜多）；找好朋友游戏（教师将一些字拆解开，分别写在不同的卡片上，然后把这些卡片分发到每个学生手中，当宣布游戏开始时，学生们要自己快速地找到“另一半”，只有两个部分放在一些组合成一个字时，便成了好朋友）。

2. 教师指导学生利用好读书课，自主地阅读一些课外儿童读物。如，寓言故事、童话故事、诗歌等，并开展读书汇报会活动，学生们自由交流，谈读书后的体会，对故事的理解，取得的收获，存在的疑难问题。

3. 教师指导学生开展“读写大赛活动”。分成小组，通过首轮淘汰赛、复赛复活赛、决赛等环节，最终评比出班级的读写大赛明星。

通过组织形式不同的识字游戏活动，极大地激发了学生的识字热情，乐于参与，快乐学习，兴趣学习。

总之，在小学语文低年级阶段的识字教学中，以上的四种方法可以作为识字教学的主线加以贯穿，形式多变地指导学生进行识字学习。尽可能地拓宽学生对汉字识记的空间，从而提高他们的识字能力。让学生在学习的过程中充分体会到语文课堂的丰富性、生动性、趣味性、发展性，让兴趣成为最好的老师。