巧用“无意注意”打造高效课堂

王庆春

低年级学生的注意特点是无意注意占优势，利用无意注意提高课堂效率。心理学告诉我们，小学生尤其是低年级学生的注意特点是无意注意占优势。无意注意是指事先没有目的，也无需作任何意志努力，不由自主地对某些事物发生的注意。外界的各种“新异动因”、特别强烈的刺激会引起人的无意注意，自身的需要和兴趣也可激起人的无意注意。总之，无意注意是“自然”发生的。因此，小学生的注意往往是不稳定的、不持久的，往往缺乏明确的目的。但是，无意注意若集中于学习活动，却能使学习“省力”，甚至在“不費气力”之中获得新知识。因此，教学作为一种有目的的活动，就应当自觉地、主动地去利用小学生的无意注意，让它为顺利而有效地完成自己的任务服务。

计策之一：先声夺人

【教例1】《美丽的丹顶鹤》。课始就用多媒体展示出一张张丹顶鹤的图片：头顶一点，红如宝石，羽毛洁白如雪，或引吭高歌，或展翅飞翔，或高雅静立。学生的注意力一下子就被吸引到了图片上。教师再提出看图要求：“小朋友们，这种鸟儿叫丹顶鹤，能说说它长的什么样子吗？”学生很容易就抓住了丹顶鹤的外形来进行描述。接着，教师提示学习目的，“现在让我们读读课文，看看课文是怎样描写这美丽的丹顶鹤的？”学生便兴趣盎然地投入到朗读课文中去了。

——教例反思：成功的导课能够迅速地安定学生的情绪，集中注意力，明确学习的目标。它好似优秀的乐师拉琴，第一个音符就悦耳动听，先声夺人。运动变化着的事物，刺激承担强烈，最容易吸引人的无意注意。教师可利用图画、音乐、动画、视频等多媒体手段导入新课，为学生提供教材的情境，使学生产生一种身临其境的感受，吸引学生的注意，激发学生丰富情感，促进学生积极、主动地参与课堂教学活动。教学中，教师还应设计“新异性”的教学行为来吸引学生的无意注意。如，形象的教具、生动的讲授等，都是“强刺激”，都能使学生在“无意识”之中全心投入学习活动。

计策之二：将“机”就计

【教例2】古诗《咏鹅》。教师刚把一张有关骆宾王《咏鹅》诗的意境图挂到黑板上，正打算指导读古诗时，却见不少学生正拿水彩笔给课文插图中的鹅涂颜色。她立即改变了主意，亲切地说：“大白鹅小朋友都见过了，不少小朋友很会动脑筋，已经在给大白鹅穿衣打扮了！好，现在老师就让大家都来给课文插图涂上颜色。先想一想：羽毛呀，脚掌呀，都是什么颜色。老师要评一评，看哪个小朋友涂得对，涂得快，涂得好！”这下小朋友们可高兴了！接下来识字、朗读、背诵，都是兴致勃勃的。

——教例反思：主观的需要和兴趣，是无意注意的源泉。“白毛浮绿水，红掌拨清波。”《咏鹅》一诗，色彩丰富，童趣盎然。学生想尝试体验，由无意注意引起了“分心”现象。教师在一瞬间迅速判断出了它与学习活动的联系，决定将“机”就计，并运用儿童化的语言，将学生已经自发的无意注意进一步推向高潮，使他们的注意力完全集中到鹅的色彩上，从而造成了轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，使教与学达到了同步。因此，教学中，教师的教学机智是非常重要的，面对学生随时都有可能出现的无意注意，教师要因势利导，化消极因素为积极因素。

计策之三：暗渡陈仓

【教例3】《春笋》。教学中，为加深对“唤醒”和“冒”的理解，教师先设问：“春雷公公是怎样唤醒小春笋的呢？谁能学春雷公公喊一喊？”学生兴致勃勃喊起来：“小春笋，快起来了！”“小春笋，春天已经来了，别再睡懒觉了！”“快来和小伙伴一起玩吧！”接着，教师让小朋友们模仿春笋，一个一个“冒”出来，学生纷纷做动作，从桌子底下慢慢地出来，慢慢地伸出手臂，直立起来。教师随即采访：“小春笋，你是怎样冒出来的？”在此基础上，让学生给“冒”换个词，“钻”、“顶”、“长”……精彩纷呈。再加上动作读这一节，学生不知不觉就会背了。

——教学反思：无意注意缺乏明确的目的，但是教师的有意引导却可以使之服务于高效教学。爱玩是孩子的天性，表演、游戏更是他们的至爱。在指导品味课文时，可根据学生爱玩游戏的特点，投其所好，设计有趣的表演和游戏，让他们在玩、说的过程中“悄悄地”、“毫不费力地”学知识。在丰富的活动中，学生总是热情高涨，教学效果也凸显出来，正所谓“暗渡陈仓”，“教师之意不在游戏，在乎文本之意也”。

总而言之，小学生的无意注意有他消极的一面，它往往是他们“分心”、“开小差”的心理根由。但是若能掌握它的规律，那么对于教学活动，它必能发挥极大的积极作用。我们在课堂教学中要充分利用无意注意，吸引学生的注意力。当然，要注意的是，不能片面地强调无意注意，而忽视有意注意，那样就不利于学生意志力的培养，也不利于突出重难点，应该把两种注意有机地结合起来，运用注意规律，全面提高课堂效率。