“米”从何处来

【摘要】在日常教学中经常发现，很多学生怕写作文，一提到作文，往往退避三舍。怕写作文但作文又是语文教学的重要组成部分，作文分值更是占了中考试卷的“半壁江山”，因此探讨作文教学有效性，成为语文教师的重要研究课题。俗话有云：巧妇难为无米之炊。如果把学生的写作比作一锅饭的话，对生活的感受体验和积累就是作为原料的米。米从何处来？我的做法是：立足课本，找到课本与生活的联系点，用巧妙的提问，适当的材料补充引发学生对生活的体验与反思，帮他们找到下锅的“米”。

【关键词】写作 现状 找“米”

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2014）11-0079-02

一、初中写作教学的现状

在日常教学中经常发现，很多学生怕写作文，一提到作文，往往退避三舍。写作时，有的愁眉苦脸，有的抓耳挠腮，直到交作文时，才东拼西凑，搜肠刮肚“挤”出三五百字，敷衍了事。说实在话，在这样痛苦状态下逼迫出来的文章能有什么好文章呢？结构上层次不清，感情上苍白无力，立意上平庸无新自不在话下。为何有这种现象呢？深究下去，终于明白他们的苦衷：有的说，不会写；有的说，无题材可写；有的说，平时阅读太少，词汇贫乏，不懂如何表达等等。怕写作文但作文又是语文教学的重要组成部分，作文分值更是占了中考试卷的“半壁江山”，因此探讨作文教学有效性，成为语文教师的重要研究课题。

二、“米”从何处来

俗话有云：巧妇难为无米之炊。如果把学生的写作比作一锅饭的话，对生活的感受体验和积累就是作为原料的米。米从何处来？

福建省语文学会会长、著名特级教师王立根曾说道：“以我的经验，作文中大谈写作技巧是很苍白无力的，我以为培养他们对生活的兴趣，对社会的关注，培养他们丰富的想象和联想力，促使他们求知欲望，从而博览群书、开阔视野、进而思维活跃，这些才是最重要的”[1]可见王立根老师认为写好作文第一位不是各种技巧，而是他们对生活及语言所拥有的悟性、智慧和素养！

以我个人二十几年的从教经验，我认为要想帮助学生寻找、积累作文之“米”，方式多种多样，其中立足课本，找到课本与生活的联系点，用巧妙的提问，适当的材料补充引发学生对生活的体验与反思，帮他们找到下锅的“米”就是不错之举。

1.从作者的经历中找“米”。

有些课文的作者经历丰富，充满传奇色彩。他们的经历就可作为学生感受生活、品鉴人生的一个蓝本；且了解他们的经历、为人对提高学生对其作品的兴趣、增加阅读量、更好地促进写作均能起到重要的辅助作用。

例如：《再塑生命》的作者海伦·凯勒，身患盲聋哑三项残疾，却熟练掌握英语和四门外语，顺利从哈佛毕业，这简直就是世界奇迹！我组织学生阅读《我的老师》和《假如上天给我三天光明》，赏析经典章节，做摘录笔记，写读后感。又组织学生去特殊学校进行慰问，亲身接触残疾孩子，感受他们的坚强。之后的读后感等习作，他们都表现了心灵受到的震撼，有了对生活的悟性和智慧。

这里，我要借此着重说说读书摘录卡片。做读书摘录卡片是积累词汇，学习语言的重要方法。它不仅对学生思想成长有益，而且对学生学习语言也十分必要，老师应该告诉学生摘录的内容没有限制，只要他们自己觉得思想内容深刻，艺术性强的句子都可以摘录下来。

摘抄的形式：

①语录式摘抄。摘录名人警句、精彩词句。

②内容提要式摘抄。梗概主要情节，给短小的文章列提纲。

③内容赏析式摘抄。谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解。

每张卡片只要求记一段话，但要有下列几个部分：

①类别，如人物外貌描写类，写景类，名人名言类等。大类别之下，还可以分成小类，如“名人名言类”下可分为：名人谈理想、名人谈学习等。

②注明作者和出处，另外要求学生过一段时间就要把卡片分类整理一次，同时要经常翻阅，有的句子可以反复吟咏，甚至背熟。

做摘录笔记对学生积累写作素材是个极好的方法。

像这样引发学生强烈了解欲望的还有很多。课文《华南虎》作者牛汉在文革期间受到迫害，我引导学生阅读、了解文革期间历史作品，学生们对那个年代学者的经历的了解，也使得他们在对《老王》和《紫藤萝瀑布》的主题解读变得轻松了许多；《丑小鸭》的作者安徒生和《我的信念》的作者玛丽居里，他们对理想的执着追求和对名利的淡泊都在传记中得到了印证。当有报道称调查某些学校学生心目中的偶像，答案基本上是娱乐明星时，我很庆幸地看到，我的学生眼中的名人不那么单调和肤浅。在这一点上，对课本的延伸阅读帮了很大的忙。

2.从课文内容找“米”。

有些课文，内容与学生的生活比较贴近，只要精心点拨，就能触动他们的记忆，点燃他们的写作热情；有些课文是长篇的节选，窥一斑而知全豹，几个人物的了解往往也能引发他们对整本书的好奇与探究的欲望。

前者以《绿色蝈蝈》为例。法布尔用亲切的语言、详细的描述再现了蝈蝈趣味横生的生活场景。很多学生也有自己的小宠物、小伙伴，只是未曾留心观察过它的生活习惯以及它与众不同的个性特征。学课文时，我启发学生学习作者的观察角度，并用同样的语言风格把自己小伙伴的情况介绍出来。令人惊喜的是，每篇习作都能言之有物，兴趣盎然。适合此种“感同身受”教学法的还有《第一次真好》、《背影》和《羚羊木雕》等。

后者以《智取生辰纲》为例，课文是长篇古典名著《水浒传》的节选。杨志的智送，吴用的智取，跌宕起伏的情节，环环相扣的计谋，已初步展现了大部头名著的精彩。我组织学生看原著，分小组进行单个人物故事的讲述和点评，设计题库，用竞赛的方式激发学生的学习热情。情节的复述和人物的评点实际上是学生阅读之后的二次表达，这样的安排既促使学生熟悉了小说的内容，又在写作技巧上得到了训练。

我用同样的方法教《杨修之死》《香菱学诗》《范进中举》等课文，均取得了良好的教学效果。学生在写作《我心中的……》、《品评……》等文时都能写得有血有肉趣味横生。

教学生从语文教材中积累写作素材。语文教材古今中外，无所不包，名家名篇甚多，为学生提供了丰富多彩的写作素材，只要善于选择，就能恰当地运用到写作中去。例如，语文教材中出現的人物有导师领袖、民族英杰、科学名人、诗人作家、此外还有锦绣江山、历史事件，以及教材中还有对勤奋好学、尊老爱幼、诚实守信、勇于牺牲等传统美德的赞颂，也有对贪婪蛮横、吝啬残忍、虚伪愚昧、保守顽固等丑恶现象的揭露鞭挞。对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面，不同角度选用，这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。成语“养兵千日、用兵一时”，亦可用来说明平日积累材料和写文章的关系，一个作家平时积累的材料，往往要超过他的成文的几倍甚至几十倍。因为只有这样，才会有选择、加工的余地。积累材料，有助于提高学生提炼正确的观点，确定文章主题的能力。著名作家邓拓先生就曾生动地把积累材料比喻为“农民拾粪”，农民有了粪肥，就为丰收创造了条件。相反，“巧妇难为无米之炊”，如果平时不积累材料，到作文时即使搜索枯肠，也难以摆出切实有力的论据，难以提炼出新鲜深刻的观点。

所以我们平时要注重培养学生采集积累材料的能力，为写作积累素材之“米”，只有让学生积累了丰富的材料，储备足够之“米”，写作时才能左右逢源，得心应手。

叶圣陶先生的长子叶至善如是说：父亲从不给我们讲授“写作方法”，只要求多读书；书读多了，有感觉，于是落笔为文。文章写多了，自然冷暖自知，写作能力逐渐提升。[2]可见多读书，大积累才有大收获。

3.向时代传媒借“米”。

现代媒体的普及让学生获取信息的渠道更广，但思维的严谨却要在不断的训练中才能得到加强。我在课堂上打造了这样一个平台：让学生收集时代热点和新闻人物，每节课抽出5分钟，轮流进行分享和点评。就是通过这个平台，认识了一大批感动中国的英雄模范，他们的故事荡涤着我们的心灵，我们也认识了神十飞天的三大主角，诺贝尔文学奖的获得者莫言，大力反腐倡廉和提倡节俭的习主席，他们的志向和胸怀激励着我们大步向前。

教学生做剪报评析。有人说，报纸是最新的百科全书，这话不无道理，报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息，宣传先进人物的思想和事迹，且各种文体兼俱，养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。剪报评析，便是积累写作资料，提高学生鉴赏和写作能力的有效方法。

总而言之，在日常教学中，只有通过多种途径，采取多种方法，帮助学生找到作文之“米”，并逐步养成自觉找“米”的习惯，学生的作文才能达到内容充实与富有个性化的要求，整体水平的提高也才能变成可以实现的目标。

参考文献：

[1]应永恒 海峡出版发行集团《记叙文写作导航》2013.11 p2

[2]应永恒 海峡出版发行集团《记叙文写作导航》2013.11 p298

作者简介：

林银美，女，1968年11月生，本科学历，中共党员，福建省漳平三中语文教研组长，中学语文高级教师，龙岩市首批初中语文名师，福建省中学语文教学带头人，福建省优秀教师，有多篇论文在《教师报》、《福建基础教育研究》等刊物发表，担任国家级课题《中国传统文化与语文教学》学校课题组组长。