儿童语言发展初探

郝瑞芳

【摘要】儿童语言发展经历了两个时期，语言准备期和发展期，儿童语言发展对儿童的成长有极其重要的作用，要抓住关键期进行教育，为儿童语言发展创设良好的环境，增加同儿童交流的频率，对儿童的言语学习行为及时作出反馈，促进儿童语言的发展。

【关键词】儿童 语言发展

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0035-02

一、儿童语言发展的诠释

语言发展又叫语言获得，是儿童对母语的理解能力的获得。语言是由三种成分构成，分别是语音、语法和语义。语言的发展经历了两个时期：语言准备期和语言发展期，语言准备期儿童还不能产生语言，但是他们可以凭借自己的方式对外界作出反应，逐渐进入牙牙学语期，语言得到进一步发展，对不同的语音可以进行辨别，通過对语义的理解，用简单的词语或句子来表达，两岁以后的儿童逐步掌握了语用技能，可以根据不同的情境做出相应的调整，表现出巧妙的交流能力。

二、儿童语言发展的重要性

从心理学角度看，语言是思维的表现形式，思维某种方面反映了人的智力水平，可见，语言水平从某种意义上讲代表着智力水平的高低；从脑科学角度看，语言运用的越频繁使得大脑神经越活跃，大脑皮层增厚，思维越敏捷；从社会学角度看，语言是表达自己观点，传递信息的工具。

三、促进儿童语言发展的策略

1.加强儿童关键期的教育

儿童的语言获得是一个积极主动的过程，蒙台梭利认为，语言的发展有一个非常固定的时刻表，儿童似乎在忠实、准确地根据自然界已经设计好的严格的时间表进行学习，她肯定了儿童语言敏感期的存在，并指出儿童语言发展的敏感期是出生后两个月到八岁，正如蒙台梭利所说，儿童具有吸收力的心理。可见，抓住儿童语言发展的关键期进行教育，可以达到事半功倍的效果，错过儿童发展的敏感期，就会像“狼孩”一样虽然具备人的机能，但却不会运用语言技能，成人要把握好儿童的语言发展关键期，不能错失良机。

2.创设良好的环境

为儿童创设适宜他们发展的语言环境，幼儿园环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿口语表达的必要条件，宽松和谐的情境有利于儿童言谈交往。我们应该尊重儿童的身心发展需要，与他们谈论感兴趣的话题，引发儿童进一步的探索欲望，鼓励儿童的每一次表达，哪怕说错也不能怪罪儿童，从中让他们体验到语言交流，表达自己的快乐和舒畅。

3.成人与儿童多交流

家长是幼儿语言教育的启蒙老师，亲子游戏不仅可以培养幼儿正确的依恋，形成父子、母子良好的感情，也有助于提高幼儿语言学习能力。通过练习说话，可以是孩子在自由玩耍时，询问他们在做什么事情。

（1）在亲子游戏中可以练习听力，良好的听力是清晰发音的前提，发展听觉的敏感性就是发展辨别声音的能力。练习听力的游戏主要是发展儿童能分辨各种大小，强弱等不同性质的声音，发展听觉注意、比如“猜猜家中是谁在学什么动物叫”，再如“我来说你来做”，让幼儿练习听指令活动，“哪句对，哪句错？”这些游戏都训练了幼儿认真听的能力，一边听一边辨析，在体验愉快情绪时从而练习听音辨音能力。

（2）在亲子游戏中可以练习发音，练习发音游戏的内容、规则要根据孩子的年龄和发展水平确定。两岁以下幼儿应该在日常生活中纠正发音，运用游戏形式则适宜两岁以上的儿童，家长选择游戏时要注意游戏尽量简单，不要把几个难发音的词同时组织到一个游戏中。家长对游戏要有选择性，适合儿童年龄特点，身心健康发展的最适宜，这样让儿童在玩的过程中，自然快乐的练习发音，自娱自乐中语言得到提升和进步。

幼师是儿童的榜样，也是儿童语言教育的重要引导者，幼师不仅是游戏的组织者，还应该是参与者和引导者，以正确的发音示范给儿童，此外，幼师可以对幼儿的语言学习因材施教，给予针对性和重点帮助以及指导。

（1）为儿童提供丰富多样的语言活动材料，如不同幼儿园的绘本或者图画书，字母卡片或者开发智力的拼图，以激发儿童运用语言，表达想法的兴趣。

为了拓展儿童的词汇，幼师可以为词汇练习编选多种游戏，在游戏中锻炼儿童敏捷的思维和流利的语言。在游戏进行中，教师要参与到活动中去，和儿童一起做游戏，同时严格要求儿童遵守游戏规则，使儿童在社会性发展中得到锻炼，并且获得正确的练习。如学习数量词时，组织幼儿《帮小丽搬家》游戏，游戏开始前，把教室里布置成一个“家庭”模样，有洗漱用品，餐具，床上用品等。游戏开始时，每个幼儿拿一样，边拿边说：“我帮小丽搬了一套床单被罩。”“我帮小丽搬了十个碗”等，把平日里常用的量词，给予学习与巩固。

（2）角色游戏是锻炼儿童在不同情境下如何运用语言的重要工具。所以在教室里可以设置一些区角，专门摆放种一些小道具，如“超市”“理发店”“蛋糕房”“医院”等，教师可预先为他们准备好一系列的小型仿真道具。如在“超市”中要有化妆品、薯片、饮料、厨具等，使他们在游戏时感觉到真实性，仿佛自己就是收银员或者顾客。

4.对儿童的言语学习行为作出积极反馈

对幼儿的语言学习行为和结果作出积极反馈能够增进儿童学习语言和运用语言的兴趣和信心，教师对幼儿在语言学习活动中表现出的优点要及时观察并给予积极评价，会极大地鼓励幼儿继续积极主动地参加到语言学习活动中，对儿童的缺点或者错误行为也要适当时机加以引导并纠正，但是前提不能伤害儿童自尊心，要时刻警记：好孩子是夸出来的。

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