合作学习提升初中化学课堂效率

2014-04-29 00:44侯春荣
少儿科学周刊·教学版 2014年11期
关键词:应用方法课堂效率初中化学

侯春荣

[摘 要]当今天的社会,竞争性越来越大,各行各业都在追求改革與发展。对于教育事业来讲也是一样,通过教学改革来提高教学活动的质量,促进人才培养效率的提高,对于教学工作者来说是首要任务。合作学习,是一个创新型的学习模式。在初中化学教学中加强合作学习的应用,有利于推动初中化学教学效率的提高。在初中化学教学现状面前,实施合作学习,是满足当代初中学生化学学习需求的重要手段。

[关键词]初中化学;合作学习;课堂效率;应用方法

合作学习,就是组织学生以小组为单位进行学习,为了完成共同的学习目标而努力。教育部门对于合作学习的提倡,使得当代教育工作者不得不思考合作学习的益处,不得不试着去应用合作教学模式组织学生进行合作学习。在合作学习中,教师需要利用师生互动以及生生互动,去开展高效的化学学习,组织学生进行思维运动,促进化学课堂教学活动效率的提高。面对初中化学教学活动中的种种问题,加强合作教学法的实施很有必要。

一、合作学习在初中化学教学中的应用问题与原因分析

部分教师已经将合作学习方法进行应用,但是根据笔者的观察,合作学习模式的利用质量与效率并不高。针对当前的初中化学教学实际,笔者对合作学习的几点应用问题进行分析:

1、合作学习在初中化学教学中应用的问题

首先,在初中化学教学活动中,虽然教师加强了合作学习方法的应用,但学生之间缺少实质性的化学学习合作。对于很多学生来说,他们还没有弄清楚化学学习的目标是什么,就已经被卷入到合作学习活动中。学生为了完成进到所安排的学习任务进行合作学习,而不是为了探究化学知识或者验证化学结论而进行合作学习。还有一些学生在合作学习中找不到成就感,认识不到合作学习的意义。他们认为自己学习的效率更高一些,与人进行合作学习,大大降低了自己的学习效率。

其次,初中学生在合作学习活动中的参与度不尽平衡。在合作学习中,化学学习能力较高的学生有更多的显示机会,他们担当着其它学生化学学习帮助者的角色。而学习能力不强的学生,则成为了合作学习活动中的观察者,他们没有独立思考问题,而是在等结果。这样的小组合作分工,不能使合作学习满足每一位学生的需求。

最后,教师在进行评价时,更加关注学生的学习结果。教师为了取得良好的教学结果而组织学生进行合作学习,没有对学生的学习过程进行观察。正是因为如此,许多学生的行为得不到教师的肯定,没有合作学习的动力。

2、合作学习应用效率不高的原因

合作学习应用效率不高,受到多种因素的影响。首先,从教师层面来讲。当前的许多初中化学教师受到传统教育思想的影响,没有关注学生在学习活动中的主体地位。他们认识到了合作学习的好处,但没有合理的教学技巧成功地实施。虽然许多学校对教师进行了教学创新培训,但教学实践效果往往不能达到期待水准。其次,初中学生没有合作学习的兴趣,找不到合作学习的乐趣。在合作学习前,教师对学生进行分组,分组不均会影响学生的学习兴趣。教师没有考虑学生的学习兴趣与学习水平,将学生强硬地分在一组,导致学生学习兴趣不足,无法融入到合作学习活动中。

二、合作学习在初中化学教学活动中的应用方法分析

利用合作学习来提升初中化学课堂教学效率,需要教师合理实施合作教学。下面,笔者就合作学习在初中化学中的应用进行几点分析:

1、加强合作小组的合理构建

从学生的学习需求出发,让所有的学生都可以参与到合作学习活动中来,是构建合作学习小组的重要基础。教师要以此为目的对学生进行科学的分组,每一个小组都要有学习能力较强与较弱的学生,从而达到小组内部的异质。每一个小组与其它小组的综合能力应当平衡,从而达到组间同质的标准。小组的设置合作,才能促进学生之间的交流,让学生的优势得到发挥,劣势得到弥补。教师更要从学生的性格、性别以及化学学习需求出发,对学生的个人情感需求进行考虑,将乐于同组的学生分到一起,促进小组合作学习的和谐化。在构建合作学习小组时,教师要从小组中选出一位领导能力较强的学生担当小组长,加强小组管理,促进合作学习效率的提高。只有科学地进行分组,学生的合作学习纪律才能方便维持,学生的合作学习效率才能得到提高。

2、设置科学有效的合作学习任务

在进行初中学生化学学习任务的设置时,教师不能完全从自己的教学目标出发进行任务设置,而是更多地考虑学生的需求。学习任务是学生进行合作学习的前提,更是学生进行合作学习的激发点。教师要考虑到真实的教学进度以及学生的化学学习水平,设置趣味性的主题让学生进行合作探究。

比如在讲解《水的净化》的时候,教师可以让学生就“水的净化方法”作为合作学习的主题开展合作学习活动。在合作中,学生讨论水的净化方法,可以是自己看到过的,也可以是自己想象到的。在这样的合作学习中,初中学生的化学学习思维得到扩展,有利于其化学能力的提高。

3、加强小组合作评价方式的改革

在引导学生进行合作学习时,教师不要以学生完成合作学习任务为目标对学生进行评价。而是更多地关注学生的学习过程,善于抓住学生的闪光点对学生进行评从,激发学生学习动力。

比如在讲解《燃烧和灭火》的时候,教师组织学生合作讨论燃烧的条件以及灭火的方法。在学生合作学习时,教师要对学生进行观察,对于那些乐于思考,勇于发言的学生,教师要给予其语言上的肯定,激发学生情感。对于那些不参与合作学习的学生,教师要给予善意的提醒,让学生集中注意力,鼓励学生融入到合作学习中。

结语:

综上所述,合作学习,是学科教学现代化的重要标志之一。因此,在初中化学教学活动中加强合作教学法的利用,不仅彰显了初中化学教学的现代化,更加强了化学教学活动效率的提高。当代初中化学教师应当认可合作教学的重要作用,利用有效的方法实施合作教学。让初中学生在合作学习中体会到化学学习的乐趣,促进学生学习能力的提高。

参考文献:

[1]. 嵇学飞.初中化学教学中合作学习实效性初探[J].化学教学.2013(01)

[2]. 徐晓东.初中化学教学中的小组合作学习方式的探讨[J].现代阅读(教育版).2012(15)

[3]. 杨发群.对目前初中化学小组合作学习的有效性的反思[J].科教新报(教育科研).2010(40)

[4]. 陈松俭.初中化学合作学习的实践与思考[J].新课程学习(基础教育).2010(08)

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