护理技能操作带教的影响因素分析

欧阳春艳

【摘 要】 目的 对护理技能操作带教的影响因素进行分析和探讨。方法 选择某校在本院实习的高护学生120名，按照随机数表的方法随机将其分为实验组和对照组两组，每组各60名，对照组学生采用“讲解→训练→考核”传统带教模式，而实验组学生则在带教过程中则加入良好护患关系的指导。结果 对照组学生的优良率为60.0%，观察组学生的优良率为91.7%，实验组明显高于对照组，且两组相比差异具有显著性（P<0.05）；患者对实验组中42名（70.0%）学生以及对照组中29名（48.3%）学生的操作规范和熟练程度给予了肯定，并认为实验组患者护理的质量以及护理舒适度要优于对照组，两组相比差异具有显著性（P<0.05）。结论 带教方式是影响护理技能操作带教的一个重要因素，在带教中通过改进教学方法能够有效促进教学效果的提高。

【关键词】 护理技能；操作带教；模式；影响因素

【中图分类号】 R472 【文献标识码】 B

现在护理质量已经成为医院综合水平评价的一个重要指标，医院护理人员的操作技能和护理质量引起了广大学者的广泛关注和重视。为了分析和探讨护理技能操作带教的影响因素，本文主要选择120名某校在本院实习的高护学生，随机将其分为实验组和对照组两组各60名，对照组学生采用“讲解→训练→考核”传统带教模式，而实验组学生则在带教过程中加入良好护患关系的指导，以期为的护理带教效果的提高提供参考和依据，现将具体研究结果报告汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择120名某校在本院实习的高护学生作为研究对象，按照随机数表的方法随机将其分为对照组和实验组两组，每组各60名，实验组：男生4名，女生56名，年龄19-23岁，平均年龄（20.5±2.3）岁；对照组：男生5名，女生55名，年龄19-22岁，平均年龄（20.2±2.1）岁。两组学生性别、年龄等一般资料经统计学处理均有P>0.05，差异无统计学意义，因此可以进行比较。另外，学生的入学成绩、任课教师、带教项目、带教时间等也均具有可比性。将每组学生再分为4个小组，每个小组15人，并推选一名组长。

1.2 方法

1.2.1 护理带教方法 对照组学生采用“讲解→训练→考核”传统带教模式，在学生入科之后由带教老师对其进行护理技术操作示范，并对其进行训练，出科前就专业护理技术进行考核，通过临床实习后学生能够熟练掌握常见护理操作方法和护理技术。实验组则在对照组的基础上在带教过程中则以启发式教学为主线，加入良好护患关系的指导，激发学生的学习动机，并对多媒体、人体模型等教学设备进行充分的利用，通过情景展示、语言指导、比较分析以及操作规范等多种教学模式使学生明确护理具体操作步骤和操作要领，并指导学生进行模仿练习和临床实践。

1.2.2 考核 考核内容主要有学生对操作中的规程、技术的规范性，主要是教师对各种注射方法常见护理技术的抽查以及专科护理技术的考核，综合评价以优、良、中、一般这四个等级表示[1]。另外还要对护患关系进行考察，主要方式是在实习结束前，以访谈的方式对200例患者对学生操作技术熟练程度和是否满意进行调查。优良率=[（优+良）/总人数]×100%。

1.3 统计学方法 对本次的研究结果，我们采用统计学软件SPSS 12.0对统计的数据进行处理，计量资料采用t检验，计数的资料采用X2检验，以P<0.05具有统计学意义。

2 结果

2.1 教师对学生的技能考核结果 教师以优、良、中、一般四个等级对两组学生技能进行综合评价，结果见表1，由表中数据可知，对照组学生的优良率为60.0%，观察组学生的优良率为91.7%，实验组明显高于对照组，且两组相比差异具有显著性（P<0.05）。

2.2 患者对学生护理的评价 患者对实验组中42名（70.0%）学生以及对照组中29名（48.3%）学生的操作规范和熟练程度给予了肯定，并认为实验组患者护理的质量以及护理舒适度要优于对照组，两组相比差异具有显著性（P<0.05）。

3 结论

护理学中，护理技术操作是学习的一种重点，准确、标准、熟练的护理技术对于保证护理安全具有非常重要的作用，而以人为本，优化护理关系则能够为患者提供更加舒适的护理感受，这对于护理品质以及护理效果的提高都具有积极意义[2]。由此可见，护理技术操作是护生实习的重要内容之一。然而通过调查我们可以看出由于教学方式不当导致学生实习质量不佳是护理技能带教中普遍存在的一个问题[3]。在本组研究中，对照组学生的优良率为60.0%，观察组学生的优良率为91.7%，实验组明显高于对照组，且两组相比差异具有显著性（P<0.05）；患者对实验组中42名（70.0%）学生以及对照组中29名（48.3%）学生的操作规范和熟练程度给予了肯定，并认为实验组患者护理的质量以及护理舒适度要优于对照组，两组相比差异具有显著性（P<0.05）。总的来说，带教方式是影响护理技能操作带教的一个重要因素，在带教中通过改进教学方法能够有效促进教学效果的提高。

参考文献

[1] 路雪燕.浅谈护理技能操作带教工作的经验体会[J].河北医学，2009，15（2）：243-245.

[2] 孫玉玲，陆晧，张华，等.精讲多练带教法在规范护士操作技能培训中的应用[J].中华现代护理杂志，2012，18（23）：2810-2812.

[3] 陈淑芳.护理技能操作带教中两种带教模式的比较[J].科技信息，2011，（9）：272，288.