承建校本培训平台，促教师发展

陈朝阳

[摘要]：建校本特色培训平台，促进教师专业发展主要有以下四方面论述：一是科学规划，专业引领，抓实校本学习；二是发挥优势，依托特色，搞实校本教研；三是课题牵动，有效参与，务实校本科研；四是营造学科建设氛围，搭建优质教育平台。学校是真正实施教育的地方。为了实现“育质优学生，讨名院教师，刨品牌学校”的办学目标，我校传承校本特色，基于学校真实的教育教学实际，基于教师发展的个性需求，紧紧抓住校本培训这一生长点，以校本学习为基点，以校本教研、校本科研为主要平台，努力满足教师个性发展需求，全力打造师资队伍的整体专业发展。

[关键词]：校本培训 平台建设 教师发展 校本学习

一、科学规划，专业引领，抓实校本学习

（一）科学规划学习内容

校本学习的内容以促进教师专业化发展为导向，兼顾教师的个性发展需求，做到“三看”：看学段、看学科、看教师发展的特质，学习教育教学理论、学科专业知识、新课程理念、学科教学技能和现代教育信息实用技术等。

（二）合理优化学习形式

常规校本学习活动以自主式学习和交流式学习为主。

1.自主式学习

教师的寒暑假期适合自主学习。学校鼓励教师自主学习学校推荐的书目，专业理论与文学经典结合，学科知识与兴趣浏览共存，师生通读一本书，引领学生成长等不同内容、多种形式的学习兼容并蓄。教师摘记读书笔记、撰写反恩，开学后学校统一组织测试。几年来“读——记——考”的持久坚持使教师形成了校本学习的自能发展。

2.交流式学习

在学校进行常规教学时适合开展交流式校本学习。

（1）集体备课卓有成效。业务领导制定符合学校发展层面的校本学习计划和备课方案。按主题教学单元在学年组、教研组、备课组等举行备课沙龙，切实在交藏、讨论、倾听、反思中实现教师所涉猎的知识最大化、所选择的方法最优化。

（2）读书汇报卓尔不群。适时召开读书汇报会，给教师因读书而进入另—个视野，效果事半功倍。

3.按需式学习

学校的可持续发展离不开实现教师队伍的按需式学习。

（1）分层培训学习。满足教师发展需要，各取所需。老中青可以各为一层，学科骨干和带头人为一层。这种细化，在同领域的学习能激活学习主体的主观能动性。

（2）分科培训学习。学校精选语文、数学和各专科的业务领导、骨干引领教师在所从事的学科内“积跬步”会收到“至千里”的长效。

（三）合理建立学习机制

校本学习不是放任自流，不能随波逐流，学校要合理制定可行的机制给教师一定的引领。如制定《常规学习办法》《校本学习奖惩办法》等能提高教师参与校本学习的有效性。

二、发挥优势，依托特色，搞实校本教研

校本教研能使学校在现有的资源中发挥优势，是教师成为研究型、专业型教育工作者的重要手段。因此，我校以研究为脉，创新校本教研工作，使教师在课堂教学核心研究中互相研究、广泛的实践、快速成长。

我校的校本研究活动分为三个层次：全校教研——学段教研——年组教研，这三个层次的教研各有侧重，相互关联，相互促进。

（一）开展主题教研活动

在校本教研的三个层面，确定校本教研主题，教师结合主题参加案例设计、教学实践、教学反思等主题活动。在年级组中，主要开展集中互听评课、经典诵读展示活动，共同研究教学策略。学校鼓励各科教师间的信息涉取、研究交流，并在组织研究课、汇报课活动中为教师跨学科听课提出要求，创造条件。

（二）参与校际间的教研活动

一所学校，校本培训的资源都是有限的，校际间教研能引进其他培研资源，这是当下实施校本教研不可缺少的重要形式。校际兄弟学校举行的教研活动，要鼓励教师主动参与，共同实行教学研究。学人之长，补已之短。无论怎样的校本教研其成效取决于三保证落实好校本教研的保障措施，建立完整的教研制度，制定行之有效的激励办法等。

（三）教研方法灵活

学科会谈和专题讨论等教师互动式。教研不仅能满足青年教师的成长需要，也能使骨干教师发挥帮带作用，在全面互助、全程互助中群策群力。合作式教研的听课能分享执教者的教学经验，说课能挑战设计者的教育智慧，评课、议课能增加课例探究。总之，合作式校本教研是教师走向专业成长的快车道。

三、课题牵动，有效参与

务实校本科研针对学校发展和各项工作中呈现的问题，务实进行校本科研是促进教师发展的最有效方式之一。我校“十二五”期间共承担各级课题12个，学校成立了由吉林省特级教师引领、省级教学新秀带动、各级骨干教师辐射的课题研究中心组，引导全体教师根据自身优势，申报课题，校内形成人人参与科研的良好氛围。

校本科研应突出行动研究。可以以案例式研究为导向，剖析教育教学的成功经验，寻找生长点。在课题研究的实践中，学校收集经典案例、优秀教案、课堂实录等，就个案的积累进行研究、分析、反思、讨论和评价，让这些案例与课程理论紧密联系，让教师从操作层面提炼经验，最终转化为自己的研究能力。

四、营造学科建设氛围，搭建优质教育平台

科学的趣味性是吸引孩子爱上科学的重要原因，只有创设富有学科特色的氛围，才能培养孩子们探究的欲望。

第一，通过布置“两厅”，为学生搭建实践的舞台。“两厅”即三楼的科技作品陈列展览厅和四楼的动植物养殖厅。科技作品陈列展览厅有同学们科学实践的照片、有自己亲手做的手抄报、有科技大赛中的小制作、还有学生们的观察日记等。动植物养殖厅，是把孩子们自己在家养殖的小动物、栽培的植物，定期集中在一起展示，孩子们在一起交流经验，一起探索动植物特点，了解生长规律，增强了热爱生命的情感。

第二，通过布置“四廊”，增加学生的科学积淀。四廊即低碳生活倡议廊、科技发展信息廊、科酱知识宣传廊和科学家画廊。各类画廊中的大量的科技信息，吸引了同学们驻足观看。同时，各班的展墙，也都布置了各班级同学感兴趣的科技小常识。画廊和展墙，构成了校园内独具魅力的亮丽风景线，为学生的科学知识的积淀提供了保障。

第三，利用广播站、图书室，营造爱科学、学科学的氛围。每天早晨，我校都利用校内广播系统，广播有关科学领域的新闻，以及科技常识等方面的内容。学校拥有一座存书20000余册的图书室，里面有大量的科普书籍，还为每个班级配备了图书角，在三楼大厅布置了自由阅读厅，定期更换图书，供同学们随时随地的自由阅读。这些，都为普及科学知识，营造爱科学、学科学的氛围提供了条件。

实践使我们深深感受到，校本培训拥有丰富的内涵，包含着巨大的能量，是滋养学校、教师、学生成长的不竭源泉。因此，还需足够重视，将校本培训与学校的科学发展结合起来，才能使我们在教育的海洋中找准方向，乘风破浪，扬帆远航。

参考文献：

[1]校本培训研究及教师专业发展.松源教育，2012，（3）.

[2]学校法制教育的几点看法.松源教育，2012，（3）.

[3]教师成长的内源性问题探究.中国校外教育，2014，（7）.