如何利用新课改打造一堂好的美术课

李梅

【摘要】随着新课改的不断深入，更多的一线美术教师在思考、在反思，如何充分利用新课改的契机，打造真正的属于全体学生的，以學生为中心的“好课”。

【关键词】新课改 优质美术课

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0191-01

听完一堂堂的美术示范课，学到了不少经验，但是心中的疑问也越来越多，到底怎样算是一堂好的美术课？我们到底应该用怎样的眼光去判断？美术示范课上，许多老师把课堂内容安排的花团锦簇，似乎要把所有的“手段”都用上，琳琅满目的教具，新颖的课件，谈话、游戏、分组讨论、课堂实践等丰富的教学活动，让学生看的眼花缭乱，这就是一堂好课吗？评价一堂课好坏，不能光看这个老师怎么去表演，怎么去“作秀”，而应该反思，在这一堂课中，学生到底得到了什么？

首都师范大学美术学院尹少谆教授是这样评价一节好课的：

1.对美术课堂具有基本的控制。一堂美术“好课”，应该既有正常的课堂秩序，也应该保持学习过程应有的活力。

2.信息传播效果的最大化。整个教学活动应该始终体现一种信息传播和交流过程。

3.正确处理美术学科与教育功能的关系。美术“好课”既应该注意传授本学科的知识与技能，也应该基于美术学科去实现一般的教育功能。

4.教学目标明确，重点突出。

5.知识内容正确，容量适当，难度适宜。

6.方法得当，灵活多样。

尹少淳指出，现在基础教育的美术课上得很“漂”，一节好的美术课完全不能指导平时的课堂，是脱离了美术课堂教学的实际。

随着新课改的不断深入，更多的一线美术教师在思考，在反思，如何充分利用新课改的契机，打造真正的属于全体学生的，以学生为中心的“好课”。就我自己的经验和学习，我认为一堂好的美术课应该有如下几个方面：

一、一堂好的美术课应该以学生为中心，让学生学得有兴趣。这也是新课改的基本要求，但是在实践过程中却少有人做到这一点。教师在讲台上眉飞色舞，学生在下面一脸迷茫。不是老师讲得不够精彩，而是教师在牵着学生的鼻子学教材，“钻”研教材，教师是以教材为中心，而不是以学生为中心，学生被动的接受知识，毫无兴趣可言，没有学生喝彩的一堂课当然不是一堂好课。我们的课本适合大多数学生，但不是适合所有学生，我们所用的湘教版教材，很多内容并不适合我们农村学校的孩子，对他们有限的知识储备和艺术修养来说，有些内容就如“天方夜谭”。比如《新的实验》一课，有的老师紧紧围绕教材准备了大量道具和图片，也用了很巧妙的方式呈现出来，但是仍然无法让学生理解波洛克和安迪·沃霍尔的作品。但是，有一位老师在钻研教材的基础上，从学生的角度出发，找到了教材和学生的契合点，在课堂中加了一段沙画和水影画的视频，那学生理解起来就容易的多了。以学生为中心，应该去了解，去摸索，去感受学生的内心世界，这样才能激发学生的兴趣。

二、一堂好的美术课应该能让学生在美术技能技巧方面有明显的进步。有很多教师认为，既然是美术欣赏课，那就是让学生欣赏，用眼睛看看就可以了。以至于一堂美术课全靠一张嘴，一双眼，从而忽视了对美术技能技巧的提高。美术既是一门科学，但也是一门技艺，美术的知识与技能，也是美术学科存在的基础。虽然不需要掌握专业化的技能，但是方法的传授却不能忽视，美术的根本元素不能丢。而学生技能技巧的提高，对深层次的理解美术作品，提高审美能力和审美素质大有帮助。而且动手能力的提高，本身也培养的学生的创造能力，这也符合新课改“一切为了学生发展”的理念。

三、一堂好的美术课应该能体现出美术教师的专业素养。要想一节美术课上的有特色，不一定要出偏锋，而应当从美术学科的本位中去发掘和思考。美术教师和其他教师最根本的区别在哪里？那就是美术教师会“画画”。如果说语文老师是出口成章，那美术老师就是下笔如有神。曾经有一位语文教师获得了美术优质课竞赛的第一名，这不能不说是美术教师的悲哀。因此。美术教师的专业知识和专业技能是美术课区别于其他课的最大亮点和最大特色。教师的课堂示范会给学生带来全新的感受，加深学生对美的理解和对审美素质的提高。美术教师只要能充分的把这一“特色”发挥好，就是一堂好课！

上好一堂美术课是一件不容易的事，我们要不断学习，不断反思，打造真正以学生为中心，一切为了学生发展的好课！