提高初中语文课程提问有效性的思考

杨成寿

【摘要】语文是一门综合学科，它不仅是关于语言和文字，还关系到人文哲学和历史道德等多方面。因此语文教学课堂提问与其他学科相比就要讲究艺术性和针对性，这样可以鼓励学生能够触类旁通，自觉地去学习与课文有关的知识，以提高他们的整体素质，激发他们的求知欲。而一个优秀的语文老师，他的提问不仅要引导学生学会学习，更要引导学生学会思考。

【关键词】初中语文；提问准则；有效性

提问在语文教学中是教师常用的教学方式，这是教师根据教学目标和课文内容，对学生采取的有针对性的引导和提示，帮助学生理解课文内容和要掌握的知识要点，让学生通过思考，得出答案。提问一般有三个步骤，首先是教师设计问题，其次是对学生发问，最后根据学生的反应进行总结和评价。提问人人都会，但要做到有效性就必须遵循以下原则。

一 課程提问的有效性原则

提问的有效性指的是提出的问题在教学中具有提高教学效率的作用。这样的提问可以使学生对所要学习的内容有兴趣，能积极地去寻找答案。相反，一些与教学目标无关的提问不仅浪费时间，还容易使学生感到枯燥。有效性提问必须遵循以下几个原则：

（一）坚持“不愤不启”的原则

这是指提问题的时间要恰当，要在学生在学习语文时，对课文内容感兴趣，对一些问题想知道答案的时候，教师适时地提出问题，这个问题具有启发性，可以使学生具有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

（二）提问具有清晰的思路。

教师在设计问题时，首先要根据学生的学习能力，通过循序渐进的方式设计，引导学生一步步深入思考。问题就像谜语，不能太直白，所有人一次就猜中了，学生就会觉得无趣。但也不能太难，超出学生的能力范围，学生反复思考也得不出答案，也会失去思考的兴趣。

（三）提出的问题要面向所有的学生

因为初中生毕竟阅历少，见识不多，一些问题要具有普遍性，目标是引起所有学生进行思考。不能提一些只有少数人才感兴趣的问题，这样不仅违背教学目标，也会使大多数失去了学习兴趣。

（四）及时给予评价

课堂提问的目标就是提高课堂教学水平，提出的问题经过学生思考得出答案后，教师要及时给予评价和总结，这样不仅可以鼓励思考得出正确答案的学生，对于那些没能找出答案的学生还具有启发意义，他们在后面的课堂提问中就会采取正确的方式了。

二 初中语文课堂提问应注意的问题

初中语文课堂提问要根据学生生理和心理特点进行设计，因为初中语文不仅仅是学习语文知识，还要培养学生的思考能力、逻辑思维能力，提高他们的语言表达能力。根据这些特征，提问要注意一下几个问题。

（一）提问要有针对性

针对性是通过提问来培养学生的思考、逻辑思维能力和语言表达能力。问题一般具有三种类型，判断型、说明型和论证型。判断型问题主要是让学生回答“是什么”，侧重点是为了考察学生的记忆力和认知力；说明型主要是让学生回答“怎么样”，侧重点是培养学生口语表达和逻辑思维能力；论证型问题是要求学生回答“为什么”，考察学生的抽象思维能力和逻辑分析能力。课堂提问一定要达到这几个目标，才是学习的要点。

（二）提问要有预见性

教师在设计问题时，首先要根据全班同学的能力，能预测到学生会出现哪几种答案，然后根据这些将要出现的答案来考虑用什么方式去引导他们进行更深入地思考，因此设计问题要根据学生的能力范围，既不能太简单，也不能太复杂。

（三）提问要看准时机

这就是前面所说的“不愤不启”，提问要在学生对课文进行预习之后，对课文内容了解一些的情况下进行，太早提问，学生还对课文内容一无所知，等学生都理解才提问就失去提问功效了。

（四）提问要有递进性和提示性

对于初中语文中的一些文学作品，在学生了解大致情况之后，要引导学生通过一些细节描写来找出人物特征。这时的提问就要具有递进性，由浅及深，从易到难，体现教学思路和学生的认知线路，引导学生进行思考。对于相对有些难度的问题，教师要做适当的提示，例如对于一些具有地方特色的语言及习惯，学生是无法思考出来的，需要教师及时提示。

三 提高初中语文课堂提问有效性的策略

要提高初中语文课堂的提问有效性，必须从了解学生、科学设计提问以及提问的方式几方面下功夫。

（一）要充分了解学生

课堂提问要面向所有学生，教师的课堂提问可以激发学生的学习热情，在课堂提问时要针对所有学生，不能在最好的和最差的中间反复挑选，这样只能刺激一部分人努力学习，那些“漏网之鱼”就会抓住教师的习惯放松学习。教师在设计课堂提问时，要根据学生的特点进行提问，例如对于内向的学生就要提一些“说明型”的问题来锻炼他的胆量；对于好偷懒的学生要向他提“论证型”的问题，迫使他去思考。

（二）科学设计问题

在设计课堂提问时，对于问题的设计要科学合理，对于那些具有含义深远的问题要引导学生进行深入地思考。比如在《皇帝的新装》中，大家都知道那个皇帝什么都没穿，为了表示自己不愚蠢才违心地不说出来。这时教师可以提出问题：“皇帝游行回来后，对于小男孩的话会怎么想？”然后再提问：“在现实生活中，我们有没有这种为了害怕别人说我们愚蠢而违心地人云亦云，却不敢说出真相的事情呢？”其实这种情况很多，比如看一本多数人都说好的电影或者书，还有对于一些流行的东西自己并不知道美在何处，因为多数人这样，所以也跟着这样了。

（三）讲究提问的方式

提问有直问和曲问两种，直问是直接提问，而曲问是采取迂回的方式发问。在初中语文课堂上，曲问更能激发学生的学习兴趣。如在《愚公移山》中，有经验的教师就采取曲问的方式问学生：“邻人京城氏之孀妻有遗男，始齔，跳而助之，这个遗男多大了？”学生看了注解回答“有七八岁。”“你怎么知道的”“因为龀是换牙的意思，换牙都是这个年纪。”“他这么小就去帮助愚公，他爸爸同意吗？”“他没有爸爸了。”“你怎么知道的？”“因为他是孀妻之子，孀是寡妇。”

这样的提问不仅有趣，还激发学生积极思考，这就是提问的技巧产生的结果。

参考文献：

[1]杜思宇.发挥课堂提问有效性 提高课堂教学效率[J].新课程（下）.2011（03）

[2]邓建中.课堂提问的原则和技巧[J].教育革新.2006（03）

[3]赵立铭.课堂提问的作用和技巧[J].辽宁教育行政学院学报.2005（03）