精心设计教学过程 打造信息技术高效课堂

朱海珍

摘 要：笔者结合自己的教学经验，从优化创设教学情境、灵活运用教学策略、合理利用错误资源、课堂评价多元化等方面出发，就如何精心设计教学过程，打造信息技术高效课堂略谈了一些自己的看法。

关键词：教学过程；精心设计；高效课堂

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-058-1

一、注重优化创设教学情境

教学情境的创设是提升课堂教学质量的关键，要以激发学生的兴趣为基点，合理选择情境素材；以激活知识、技能为目的，精心设计情境过程。情境创设切不可理解为仅在教学的开始阶段发挥作用，应统筹考虑，注意将情境的创设贯穿于教学的始终，在整个教学过程中激发、维持并促进学生的认知活动、实践活动。同时，情境创设不仅仅是为了激发学生的学习兴趣，而更应注重培养学生的合理运用信息技术，学会学习、学会合作，培养其解决问题的能力。情境创设可从以下两个方面入手：一是以学生兴趣、爱好出发，挖掘与教学相关的情境。二是以当前学生所关注的社会热点、难点问题创设教学情境。在创设的有效教学情境下，学生的思维将得到前所未有的激发，自发地产生“我想做些什么”的问题，形成任务，并且通过任务的完成来建构知识。

课堂问题的提问巧妙适度也非常重要，有效的课堂提问可推动整个教学过程。在教学过程中，教师应尽量注意避免问一些“对不对”、“是不是”的无思考价值的简单问题。这样的问题不仅不能引起学生的探究兴趣，而且会导致减弱学生对本学科的学习兴趣。教师在教学中适时设置具有启发性、引导性的疑问，才是有效的课堂提问。

二、注重灵活运用教学策略

信息技术作为现代社会生活中的重要工具，作用发挥越来越大，每一位学生都应学好、用好。信息技术课是一门操作性很强，融知识性、技能性、工具性于一体的重要的基础课程。教师在教学内容的安排上可灵活运用“学用结合”、“以任务带动学习”的教学策略，提高课堂教学质量。

“学用结合”中的“学与用”是一体化的过程，两者应有机结合；不能为了突出“学”忽略“用”，变成纯粹“就技术而讲技术”；也不能片面强调“用”而否定“学”，只有通过对教材知识与技能系统的“学”，才能更好地“用”于平时的学习生活中去。在“用”的设计上，教师可以从教材内容出发，联系学生生活、学习实际来灵活设计任务。比如，教师可就学生感兴趣的问题、观点等，布置学生制作相应的PPT'课件，并选择制作表现突出的学生给全班演示讲解，这样既可激发学生学习兴趣，也能在PPT课件制作过程中有效提高学生实际应用能力，实现学用结合、互相促进。

教学中灵活运用教学策略的同时，教师应注重小组合作的真实有效。由于学生信息技术水平差异特别明显，这给教学实施带来了一定困难，采用小组学习方式，通过组内协作、组间竞争，能够促进优势互补，发挥优秀学生在小组合作中的示范作用，实现共同提高，使每一位学生通过合作学习都能完成学习任务。当然，在具体教学中，教师也应考虑该任务或问题有没有必要合作。对于学生能独立解决的简单问题或任务就不需要合作，否则，合作将演绎成教学“点缀”，最终流于形式。因此，教师教学中实施小组合作时努力做到：确有必要，分工明确，建立机制，适时引导。

三、注重合理利用错误资源

作为信息技术课的教师，在教学的过程中不怕学生犯错误，因为错误就是教学的资源。更何况很多操作是容易出错的。如何利用信息技术课堂上的错误资源呢？教师要在课堂上对错误资源有效利用，首先要重建错误观，去尊重学生、理解错误，营造一个真实的、相互支持的课堂，让错误有生存之地；其次对学生在课堂上出现的“千差万别”的错误成因了然于胸，才能精心预设，保持一种从容不迫的心境，一种容纳奇异的胸怀进入课堂，对课堂的“错误”慧眼识真金；课堂上有预设生成的错误资源，也有非预设生成的错误资源，有效利用这些“错误”，将再生资源，使学生获得广泛的活动经验，获得发展。

四、注重课堂教学评价多元化

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动，是教学过程的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。

评价是信息技术课堂教学中的一个重要环节，它能帮助教师和学生了解教与学两方面的信息，便于教师和学生及时调整教学方法和学习方法，不断提高教学质量。缺乏教师的激励性和肯定性的评价，教学算不上是成功的。教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，既可以调动学生学习的积极性，又能有效地培养学生丰富的想象力和思维的灵活性。

当然，这里的评价指的是多元评价。评价应贯穿于整个教学过程，而且评价要即时，比如在学生完成一个任务后，教师要对学生完成的任务不管是好的还是不好的都要点评。对于操作快的学生、操作方法用的好的学生给予表扬；对于操作中出现的问题应及时讲解纠正；对于完成任务慢的、甚至未完成任务的学生应多给予鼓励。通过评价，学生自信心增强了，创新思维发展了，信息素养提高了，学生的积极性也激发出来了。