对小学语文古诗词教学的核心要素探究

李青莲

【摘要】对于我国而言，古诗词的文化底蕴较为深厚，它是古代文人墨客留下的文化魁宝，作为当代的学生，我们应不断的从中汲取营养，将我国的古诗词传承和发扬下去。小学阶段是我们学习古诗词的萌芽阶段，语文老师要在当代新课改的要求下要把握小学语文古诗词教学的核心要素，通过有效的教学方法来不断提高小学生对古诗词的领悟能力，本文将结合目前小学阶段古诗词教学的现状，阐述了古诗词的教学意义，并探讨了当代小学语文教师在古诗词教学中要掌握的核心要素，从而不断的提高小学语文古诗词的教学质量。

【关键词】小学语文 古诗词 教学 核心要素

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0050-01

古诗词作为小学语文教学的重要组成部分，它有着特殊的意义和作用，在培养小学生的想象力、陶冶些小学生的情操及提高文字应用能力方面发挥着重大的作用。正是古诗词有着这样的特殊功能，所以小学语文教师更该掌握古诗词教学的核心要素，运用有效地的教学方法来不断的提高教学质量，但是就我国当前古诗词的教学现状来看，还存在着一系列问题，为了能够改变现状，本文重点介绍了在小学语文古诗词教学中要掌握的核心要素，从而给小学生带来了对古诗词学习的良好体验。

一、古诗词教学的现状

在进行古诗词教学时，很多小学老师没有准确地把握教学的方向，很多老师过于看重对古诗词的记忆，从而导致学生为了加深对课文的记忆而死记硬背，这显然违背了新课改下的教学要求。部分老师在教学过程中，对于个别字词的意思过于重视，而恰恰忽略了对全篇诗词的整体把握和理解，其实字词的意思远远没有对诗词的整体把握重要。很多教师都有这样的习惯，只要学生对诗词的大意了解后，便可以进行背诵的过程，而没有在对诗词翻译后，帮助学生感受意境，致使学生对古诗词的学习停留在表面，而没有能力体会诗人特殊的情感，久而久之，学生就会忘记，对于古诗词的学习也失去了兴趣。

二、小学古诗词教学的意义

（一）拓展创新思维

古诗词语言虽然精炼，但意蕴深长，能带给我们无限的想象力。而对古诗词的学习，恰恰需要身临其境的感受，这就需要学生在对诗词意思理解后，充分的发挥想象力，来进行画面的再现，体会诗人的情感。学生在背诵古诗词时，要有意识地结合诗人所生活的年代，来分析诗人的情感，发挥无限的想象力，走入诗人的生活，这个过程便是拓展思维的过程。

（二）提高审美能力

从古至今，古诗词中都不会少有对风景的描述，对于描述风景的诗词，可以展现出无限的意境美和意蕴美，让学生受到美的熏陶，感受美的画面，从而提高学生的审美能力。而如今，小学生的审美体系还不完善，而古诗词的教学可以再一定程度上提高审美的标准，能够帮助学生感受到美的存在，形成学生正确的审美观。

（三）弘扬我国的民族文化

古诗词包含了我国古代诗人众多的智慧，其中包括对劳动人民的赞颂，对社会生活的描述，对人生哲理的参悟及对真挚感情的表达，它是对历史的记忆。通过对古诗词的有效学习，能够提高小学生的道德素质，激发对祖国和人民的热爱之情。

三、把握小学语文古诗词教学的核心要素

（一）意境要素

古诗词语言虽然精炼，但却意味深长，需要学生进行多次诵读才能体会到其中的趣味，但是不能盲目的进行诵读，教师要给予正确的指导。因此这就要求教师在教学过程中，掌握情境要素。首先，要找出古诗词的诗眼，然后以此为中心对全诗进行展开，教师在对诗词的讲述过程中，要有充沛的情感，使学生能够感受到意境之美，通过对诗词的剖析，使得诗词具有画面感，能够让学生感受到诗的画面，领悟意境之美，从而不仅能够帮助学生对诗词的理解，而且还能帮助学生对诗词进行长久的记忆。因此，意境要素是教学内容中不可或缺的要素。

（二）情感要素

古诗词具有意向深远的特点，其很多诗词理解起来比较困难，因此，教师要加强对学生情感的引导，使学生能够根据自己的生活经验来体会诗中的情感，能够理解诗中所塑造的形象，从而真正的融入诗中，与诗词的作者产生情感上的共鸣，这样能使理解和记忆诗词变得非常容易。例如，正如白居易所写的《忆江南》，此诗通过对江南风光的描绘，表达了诗人对江南生活的无限思念。正如诗词所提到的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，这两句诗最为经典。首先，要使得学生能够感受到诗人所描绘的江南美景，可以先让学生想象一下自己眼中的江南，想象一下在春天時江南岸边的无限风光，然后老师再进行对江南风光展开描绘，再和学生心中的江南进行对比，能够便于学生对作者情感的体会。因此，情感因素是语文古诗词的学习中的重要部分，它能够帮助学生更好的理解课文，体会作者的思想感情，也有利于对知识点的记忆。

（三）创新因素

诗词是在特定的环境中，诗人通过对某一事件的分析，以文字作为载体来进行抒发情感的一种方式，在很多诗词中，我们都能找到生活的影子。虽然诗词是对历史性活动的描述，但与我们现代的生活有很多重叠的部分。教师要充分认识到这一点，启发学生进行创新，提升学生的语言运用能力和创造能力。例如李白所写的《赠汪伦》，诗中表达的是作者在离开时，自己的好朋友汪伦前来送别，心中充满了无限的感激之情，这是对伟大友谊的赞颂。而在我们现实中，同学之间也存在着真挚的友情，因此，老师在对古诗词的教学中，可以让班里的两名同学分别扮演汪伦和李白，从而将诗词进行进一步创作，假设李明和张雷分别扮演李白和汪伦，那么诗词就可以这样创作：“李明乘车将欲行，忽闻身后叮嘱声，铁路延绵千万里，不及张雷送我情”。通过这样的创作，不仅能使学生对诗词有更深的情感体会，更使学生的创新能力大大提高。因此，创新因素不仅有利于学生对古诗词的学习，更有利于学生提高自身的创新能力。

小学语文古诗词教学对于培养小学生的语文素养有着重大的意义，在新课改的教育形势下，作为当代的语文教师应正视现阶段古诗词教学中所存在的问题，把握古诗词教学的意境、情感和创新要素，不断提高古诗词的教学质量。

参考文献：

[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（02）

[2]赵思雪.小学语文古诗词教学的现状与改进策略[J].新课程（上），2014（03）