初中信息技术有效课堂导入的初试

杜玲玲

摘 要：课堂是信息技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地。有效的课堂导入是提高学生学习效率的关键。本文就信息技术课堂导入存在的问题、信息技术课堂有效导入的主要原则、信息技术课堂有效导入的方法这三个方面进行阐述，以切实提高课堂导入的有效性。

关键词：初中信息技术； 课堂教学； 有效课堂； 初试； 导入方法； 教学效果

中图分类图：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-007-001

信息技术学科是一门融知识性、技能性和工具性于一体的基础课程，以培养和提升学生的信息素养为信息技术课程的总目标。而课堂是信息技术课程实施和学生信息素养发展的主阵地。有效的信息技术课堂导入，能开启学生的思绪，引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望。那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢？

一、信息技术课堂导入存在的问题

1.导入不精练，占时过长

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”课堂教学的导入要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。

曾经听过一节课，一位老师在教《视频的编辑》这一节课时，先播放了德德玛演唱的“美丽的草原我的家MTV”，课堂气氛非常热烈。随后这位老师又播放了自己制作的“美丽的草原我的家MTV”，这时全班同学随着MTV一起唱了起来，气氛达到了高湖。播放后，教师说：“大家看到的MTV制作的这么好，你们想不想也制作一首MTV？”学生响亮地回答：“想。”这个过程用了12分钟。这个导入重复冗长，占用过多的课堂时间，影响了课堂的主题教学。

2.偏离教学主题，与教学内容脱节

一位老师在教授《WORD文档的修饰》一课的开始时，拿着刚到的报纸，向学生朗读一篇关于黄岩岛主权归属的新闻报道。朗读结束，老师说道：“同学们，我们要热爱祖国，好好学习，所以我们今天来学习文字处理。”这位教师虽然结合了当前的时事热点导入，但是导入的问题“黄岩岛主权归属”与课堂教学内容“文档的修饰”没有逻辑相关性，或者说教师没有挖掘出它们之间的关联性，偏离教学主题，使学生不能很快进入实质性的信息技术问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。

3.导入方法一成不变，缺少创新

《孙子兵法》云：“水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。”课堂教学的内容丰富多彩，课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起興趣，从而影响教学效果。有的信息技术教师从初一到初三全部课程结束，用的导入方法永远是一成不变的复习导入法。一节课开始，用7至8分钟复习上节课内容，接着讲本节课的内容。学生上课无精打采，课堂气氛沉闷。本来轰轰烈烈的信息技术课就像一潭死水一样，寂静无声。

二、信息技术课堂有效导入的主要原则

课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，必须遵循一定的原则。除了要遵循一般的教育教学原则以外，还要注意以下的原则。

1.趣味性

“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂，更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。

2.新颖性

新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。这就需要引入具有新颖性。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。

3.启发性

富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。

课堂导入讲究的是“一锤就敲在学生的心上”。艺术性的导入能激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维，增强学生们的参与意识，从而提高了课堂教学的有效性，优化了课堂教学。

三、信息技术课堂有效导入方法

课堂教学的导入方法是多种多样的，教师需要的是慧眼选择，巧妙设计。导入可以是故事、游戏、硬件、道具、实际问题、历史名题、热门事件、图片、视频等。理想的新课导入要依据教学目的、教材内容特色、初中学生年龄特征和教师自身教学风格来设计。以下几种课堂导入是我在教学中经常使用的方法，效果很好。

1.直接导入法

信息技术课相对于其他学科来说，课时量极少，因此，学生往往很珍惜也很期待上信息技术课，作为教师应该利用好这个优势，并努力让学生的期待得到很好的体现。在课堂教学中导入的目的就是引入本节课的学习目的。用直奔主题导入法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。

2.游戏导入法

并不是所有的游戏都对学生百害无益，教师如果作适当的引导，并加以选取，有时就会取得很好的效果。对于难以理解的、不便于学生接受的知识点，一般采用游戏导入法，在游戏中渗透要学的知识，学生会在不知不觉、积极主动探索问题中掌握了原理。

3.生活导入法

教师根据学生的实际，结合教学内容，选取生活中学生熟悉的、感兴趣的内容进行导入，越贴近学生生活，越容易被学生所接受，学生主动学习、探究的程度就越深。回顾初中教材，有很多内容可供发掘。比如《信息的获取与加工》《数据处理与统计》《图片的处理》《音频的处理与加工》等章节，都与学生的生活、学习联系紧密。教学中完全可以从学生需求的角度出发，寻找教学内容，往往起到很好的教学效果。

精美的导课艺术，能像磁石一样把学生深深吸引住。第斯多惠指出，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创造性、创新性是导入新课的最佳入口，充分发挥导入的“导火索”“催化剂”“润滑剂”作用，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习，提升整个课堂的教学效果。