用爱撑起留守儿童的蓝天

马巍

摘要：留守儿童的教育是一项现实而艰巨的社会工程，教师必须高度重视，相互配合，创设“人人关心孩子，个个关爱学生”的良好教育氛围，关注“留守儿童”的教育，关爱“留守儿童”的成长，这样，才能真正实现教育事业的健康快速发展、实现社会的和谐与进步。本文讨论了关爱留守儿童的具体做法，以期给各位同仁带来启示。

关键词：留守儿童；教育；关爱

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0061

近几年，随着改革开放的不断深化，城乡差距进一步拉大，很多农民为了脱贫致富，纷纷进城打工、经商，让孩子单独在家，或与爷爷奶奶、外公外婆在一起生活。所以，在我们的身边，就出现了这样的一群孩子，他们不是孤儿，却有着孤儿一般凄惨的境地。他们有父母，却享受不到和父母在一起的快乐。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感到父母的存在。当别的孩子都在父母身边撒娇的时候，他们却被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。

由于留守儿童长期缺乏父母的关爱和家庭的温暖，造成亲情的饥渴，而他们正处于成长发育的关健时期，很容易受到一些不良行为的影响，有的沉迷于上网无法自拔；有的好喝懒做，小偷小摸；有的时常不回家，打架斗毆；有的追求时尚，抽烟喝酒。这些不良的行为习惯甚至会让他们走上违法犯罪的道路。留守儿童是未成年人队伍中的重要组成部分，他们的问题已成为不容忽视的社会问题。

因此，如何教育留守儿童、关爱留守儿童便成为每一位农村教育工作者所面临的严峻挑战。我们该怎样去解决这个问题？又该如何去关爱这些容易让人忽视的儿童呢？作为一个普通的农村小学教师，以下是笔者自己的一些做法：

一、为留守儿童建立温暖的班集体

班集体是一个小社会，温暖的班集体、良好的人际关系，对留守儿童的成长非常重要。在这方面，笔者认为班主任特别要注重班集体建设，发动学生在学习上、生活上给予留守儿童必要的帮助，让他们生活在一个充满真爱的班集体里。另外，班主任要有意识地组织一些活动，让他们多多参与，把重要任务交给他们，让他们感到自己在教师心中有位置，在班级中有作用，从而把自己融入到同学们当中，消除自卑、孤独感。比如我们可以开展“关爱留守儿童”的主题班会，通过主题班会，以正面、反面的事例让留守孩子明白时间一去不复返，要合理安排自己的学习与娱乐，让他们从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。还可以通过组织“送微笑”活动，让他们在实践中体会得到帮助别人时快乐，也在集体中体会得到别人帮助的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。总之，让每一个留守儿童都能感受到班集体的温暖，感觉自己和其他孩子一样，可以开开心心地学习、快快乐乐地生活，让他们的心里充满阳光与欢笑。

二、为留守儿童注入浓浓的爱

我们都知道，大部分的留守儿童都是由爷爷、奶奶、外公、外婆等照料。爷爷奶奶、外公外婆对孩子的爱就是吃饱穿暖，一切顺着孩子，一切护着孩子。然而这并不是真爱，而是一种溺爱。真正的爱是我们要像父母一样经常与之谈心，了解孩子的思想动态，教育孩子如何做人，如何明辨是非，有错必改。爱在学生的心灵中是任何东西都不能代替的阳光，特别是对留守儿童更像久旱之甘露。我们教师要给他们更多的温暖、更多的关爱、更多的温情。用温暖的爱融化他们心中的冰山，用真挚的情点燃他们自信和进取的火种。比如我们可以在班级开辟关爱留守孩子“爱心天地”、发表“爱心宣言”、制作“爱心牌图”、精办“爱心宣传栏”等。挑选创意新颖、主题鲜明、版面精美的作品为宣传栏的内容。利用“爱心天地”，加强对他们的关爱。并给每个“留守孩子”选定一个“手拉手，一帮一”的好朋友，在学习、生活上帮助他们，与他们一起成长进步。这样，会使留守儿童感受到集体关怀的温暖和浓浓的爱意。

三、给留守儿童进行心理疏导，增强他们的自信心

由于留守儿童的父母常年在外打工，无暇顾及他们的生活和学习，他们容易产生自卑、孤僻等不良心理，一些学生敏感多疑，沉默寡言，独来独往，表现出较为明显的情感冷漠。所以我们在与这部分学生沟通时，一方面要给予他们精神上的慰藉，另一方面，还要进行必要的心理疏导，帮助他们理解父母，告诉他们虽然父母远在外地，但对他们的爱依旧浓烈，要鼓励他们勇敢地面对生活的挑战，激励他们好好学习。通过这样的心理疏导，有些留守儿童在父母出外打工后，变得更加坚强、自理能力增强，并把对父母的思念、感激变为学习的动力，学习更加自觉上进，表现良好，也表现得更自信了。当然，对不同类型的学生，教师要采用不同的教育引导方法，所谓“一把钥匙开一把锁”，这对留守儿童来说，是非常重要的。

四、与留守儿童多交流，做他们的知心朋友

留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母情感上的关注和呵护，极易产生价值观上的偏离和个性心理发展的异常，有些甚至会走上犯罪的道路。因此，我们农村教师对留守儿童要倾注更多的心血，给予他们的不只是物质上的“帮助”，更多的是精神上的“关爱”。在思想上，要循循善诱地开导他们，多与他们谈心，学做他们的朋友，教会他们自我管理、自我控制、自我保护，学会与他人和睦相处。磨炼他们的意志，增强他们承受挫折的能力。同时，教师要留心发现他们的闪光点，赏识他们，增强他们的自尊心和自信心。让他们知道父母挣钱养家不容易，教他们学会感恩，在家里做好孩子，在学校做好学生，在社会做好公民，学好过硬本领，回报社会。在学习上，教师要耐心细致地帮助他们，课堂上多提问，课后多辅导，培养他们独立思考、勤于探究的能力。在生活上，教师要多关心他们，经常了解他们的困难，为他们排忧解难，让缺失的家庭关爱得到补偿。另外，教师要培养他们独立生活的能力，督促他们养成良好的行为习惯。总之，我们要争取成为他们生活上的导师、心灵上的朋友。

五、对留守儿童要多表扬少批评

笔者认为，对待留守儿童，学校要给予更多的爱心，教师要多关心他们的学习和生活，要多表扬少批评，切忌采取过激的教育手段。这些孩子因父母常年不在身边,多数在学习和生活上存在不良行为。但再差的孩子也有闪光点，而闪光点的发现，正是转变他们的契机。因此，教师要善于发现他们的闪光点，及时表扬他们取得的点滴成绩，哪怕是帮同学从地上拾起一本书、能认真完成一次作业，我们都应该给予表扬、鼓励，以激发他们转化内部动因，满足他们要求抚爱和渴望尊重的心理需要，弥补他们成长中缺失的父爱和母爱。孩子毕竟还是未成年人，他们需要别人的尊重、理解和宽容。留守儿童更是如此。孩子是被教育者，而教师是教育者，我们每位教师都应该认识到：教育学生是国家赋予教师的职责，教育好每个学生是自己义不容辞的责任。有些教师只接受学生的优点和成绩，对学生的缺点和不足难以接受，经常采取粗暴、压抑、禁锢的教育方式，这样，效果只能适得其反。因此，教师不宜宣扬学生的过错，若教师当众宣布他们的过失，会更使他们无地自容，从而导致破罐子破摔。

六、和留守儿童的家长积极沟通，形成有力的教育合力

教师要针对留守儿童的行为表现，通过网络、电话、短信等形式，对不良的亲子关系和养育方式进行干预，与家庭形成合力，共同促进留守儿童不良心理问题的解决。但是，教师在与留守儿童的家长沟通时，应坚持“多报喜少报忧”的原则，让家长充分感受到孩子的成长与进步。同时，教师要用诚恳的态度与家长共同探讨教育孩子的方式方法，让家长在言语上多鼓励孩子，在行动上多指导孩子，切不可将沟通变成“告状”。毕竟家庭才是关爱留守儿童的坚强后盾。而且家庭是孩子接触社会的第一个场所，父母是孩子的第一任教师，所有父母都有望子成龙的心愿。亲情是人世间最美好的感情，父母对子女的关爱往往是其他人无法比拟的。因此，对留守儿童来说，他们特别渴求得到父母的关爱。亲情的饥渴是造成留守儿童出现心理偏差的罪魁祸首。如果不良习气发展成为违法犯罪才引起重视，就一切都晚了。所以，我们要让外出的家长意识到家庭关爱对子女的健康成长有着不可或缺的重要作用。

总之，笔者认为关爱留守儿童，关注留守儿童的教育问题，不仅涉及到我国义务教育的问题，而且牵涉到和谐社会的构建与国家的未来。不管是社会、学校还是教师个人都必须发挥各自的作用，采用正确的方式关心、关爱留守儿童，努力探索解决留守儿童问题的新途径，不再让留守儿童的问题成为我们心中的痛。