小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

王世清

摘 要：小学数学是数学教育中的基础，只有小学阶段打好基础，才能在今后的数学学习中更加轻松。因此，数学教师在进行教学的过程中往往会采用各种方法手段提高课程的有效性。特别是课程改革之后，教师更是采取了一系列的教学方法改革，小组合作学习就是其中一个比较有效的方法。对小学数学教学中小组合作学习存在的问题进行分析，并对其提出有效的解决策略。

关键词：小学数学教学；小组合作；参与程度；合理分组

一、小学数学教学中小组合作学习存在的问题

1.重视形式，忽视效果

因为新课标是近年来新出现的事物，很多老师还没有对新课标的本质进行深入的了解。在组织学生在课堂上进行合作学习的过程中，老师只是将这一教学方法流于表面，而未将其真正的作用发挥出来。在课堂上，他们只是对学生进行了简单的分组和学习任务的安排，并没有督促学生进行相互的談论和交流，往往是时间到了之后，随便找一同学说出答案。

2.学生参与的程度不均衡

小组学习的目的是增加学生的交流程度，提高学生的动手能力。但是在现实的教学过程中，成绩较好的学生往往成为小组中的主导，是小组活动的主要参与者，而基础较差的学生往往在小组学习中缺乏主动性和参与性，不能进行独立的思考，也很少发表自己的意见。

3.学生从合作学习中的收益程度不均

长时间的参与程度不均衡的情况，导致了基础差的学生思考能力越来越差，基本上只是从成绩好的学生那里拿到正确答案。成绩好的学生在交流思考后，学习能力不断提高，而成绩差的学生学习效率比过去的单独学习还要低。

二、解决策略

1.注重合作教学的理念

教师要对新课标进行深入的了解，掌握新的教学理念，并在平时的小组学习中将其进行运用，使学生能够真正地从小组学习中学到知识、能力得到提升，而不仅仅是表面的小组学习。

2.进行合理分组

在进行分组的过程中，教师要对学生的学习实力进行充分的了解，将学习成绩好、成绩差和成绩中等的学生进行平均分配，使各个小组之间的实力均衡。

3.选择准确的讨论内容

教师选择问题的标准应该是学生无法用个人能力进行解决的问题，在小组共同解决这一问题后，学生的能力都能够有所提高。挑战性、开放性和探索性是小组问题讨论的特点。

总而言之，小组学习若应用得当，学生的学习成绩能够得到提高，学习能力同样也会得到增强。因而，在小组教学的过程中，教师应该进行不断的总结和摸索，从而使小组学习的效果发挥到最大。

参考文献：

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[2]徐辉.关于新课程改革中教学问题的观察与思考：兼论小学数学算法优化与多样化的关系[J].课程·教材·教法，2003（10）.

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编辑 李建军