乐在其中 从中而乐

王寅琰

摘 要：数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。作为一名低年级的数学老师，要善于将抽象、枯燥的数学知识情境化、童趣化、游戏化，让它变得生动、有趣，从而激发起学生学习的乐趣。数学快乐课堂是这样的：让孩子的天性得到充分的发挥；把课堂还给学生，不要泯灭孩子们的表演天性；把信任还给孩子，让每一个孩子都生活在自己的自信当中；课堂和生活紧密相连。在快乐的课堂教学中，为学生提供创造性思维的空间，使学生有所创见，有所“创造”，从而培养学生的创新意识。

关键词：小学数学；快乐教学；表演天性

数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。作为一名低年级的数学老师，要善于将抽象、枯燥的数学知识情境化、童趣化、游戏化，让它变得生动、有趣，从而激发起学生学习的乐趣。因此，我心中的数学快乐课堂是这样的：

一、让孩子的天性得到充分的发挥

作为低年级的孩子，由于年纪还小，天生就喜欢讲话、喜欢动手、喜欢玩闹。这时课堂教学中若采用学具、实物模型，让学生实际进行操作探究，合作交流就正好符合孩子的天性。教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”。注意适时、适度地创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。如在教学“认识人民币”这节课的结尾我设计了“小小超市”模拟购物活动。我在每张座位上都设置一个简易的文具柜台，标上“一个书包31元，一个文具盒10元7角，一块橡皮9角，一支铅笔1元1角，一个削笔器27元5角”。然后每人手中准备一份换好的零钱，接着让同桌轮流扮演收银员和顾客，每人买一件商品。这时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。在学生对人民币有了感性认识之后，我追问：“如果给你40元钱，最多可以买哪几样商品？”学生的思维得到了启发，争先恐后地想为我出谋划策。在活动中，学生体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，同时切身体验人民币在商品交换中的重要作用。

二、把课堂还给学生，不要泯灭孩子们的表演天性

在课堂教学中，教师起着主导作用，学生是课堂教学的主体。因此，教师要主动改进课堂教学，要摒弃“一言堂”“满堂灌”的陈旧教学模式，创设一个民主、和谐、宽松的教学情境与氛围，给学生一个自主发挥的空间，让学生在自主学习、主动探究中逐渐形成创新精神与创新能力。在学习“9加几”时，我完全放手，给学生提供白纸和小棒，以同桌为单位讨论交流9加几的计算方法，虽然只有短短几分钟的时间，但孩子的学习潜能令我赞叹。在全班交流的时候我惊喜地发现，孩子们居然讨论出了四种不同的计算方法，一种比一种好。可见，孩子们的能力真是无限的，不管年纪大小，只要老师可以给他们提供交流操作的时间和空间，他们就会为你展示一个精彩的课堂。

三、把信任还给孩子，让每一个孩子都生活在自信当中

心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，增强学习的信心。有些小朋友不自信，课堂上每次发言声音都很小，就怕讲错了被其他同学笑话。有一次数学课做练习，我故意让其中的一个同学来完成，他说的很正确。于是，我马上笑着说：“你的说得很对，这么好的方法若是能大声说出来与大家分享就更棒了。”他轻轻地点点头，把声音提高了一些。之后的一段時间，我经常表扬他们，给他们展示自我的机会，渐渐的这些孩子胆子越来远大、越来越自信，每个人脸上都洋溢着快乐。

四、课堂和生活紧密相连

学生学习数学是学生生活常识的系统化，离不开学生的实际经验。课堂上的数学学习是他们认知生活，以及生活中有关数学现象的经验的总结与升华。因此，教师在数学教学中要从学生的现实生活出发，选择与学生认知生活有关的情境设计教学，使学生体验到生活中处处有数学，数学来源于生活。如低年级“图形的认识”，学生对“立体图形与平面图形”易于混淆，在教学新课前，让学生收集有关的生活中的一些立体图形，上课时，学生面前的物体五花八门，有“积木”“机器人”“牙膏盒”“皮球”等，真是应有尽有。让学生知道生活中的这些物品可以抽象成我们已经学过的一些立体图形。接着我让学生选择一样喜欢的物品，把这个物品其中的一个面画在纸上。通过这种方法让学生知道平面图形来源于立体图形，是立体图形中的一个面，不管是立体图形还是平面图形我们都可以在日常生活中找到。这样，对生活资源的开发，使学生对图形有了进一步的理解，同时也让学生对数学产生了兴趣。

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编辑 温雪莲