识字教学的策略

董福利

汉字是中华民族的一项伟大发明，对于中国悠久历史文化的记载，对五千年文明史的记录和传承起着不可估量的作用，并在相当长的时间里对周边国家文字的产生与发展起到了不可估量的作用。作为语文教师，我们就应该了解汉字的特点，利用这些特点更好的开展识字教学，让学生学会用各种方法记住汉字，感受中华文化的博大精深，感受古人造字的神奇之处，增强民族自豪感，热爱中华文化，传承中华文化。在教学中笔者总结了一些讲授汉字的方法：

一、字音识记法

字音教学是最简单最直接的方法，简单说就是让学生直接了解这个字的读音、字形，记住这个字。经过反复的机械性的记忆过程，使这个字在学生大脑中形成基本的形象。这也是教师在教学中经常采用的基本方式，因为如果我们把所有字都编成口诀让学生去记忆，那反而会加大学生的记忆量，并且浪费大量的时间和精力。

二、字形记忆法

为了增加教学的趣味性，增强学生的识字能力，随着学生识字量的增加和思维能力的提高，我们就会渗透一些其他的识字方法，便于学生牢固记住一些特殊的汉字。举几个简单的例子：“一、二、三”就是一种典型的字形记忆，直接通过字形就能够记住这几个字了。再比如“山、田”等使用象形造字法创造的简单文字都可以使用字形记忆法就可以记住。但是由于汉字的不断演化和时代的变迁，很多象形文字已经失去了它的本来面目，在实际教学和生活中单纯使用方式记忆的汉字已经不多了。

三、音、形结合记忆

字音字形相结合记忆汉字是一种行之有效的记忆方式，将读音和字形相配合，利用字形记忆发音，利用发音记忆字形。比如“葱”有时候我们会为了中间加不加点思索很长时间。其实如果我们分清了另外两个这个字就不难了。“勿、匆”一个是勿（wu），一个是匆（cong）。勿是不要的意思，记它的时候就记住“勿是不要的意思，不要加点”。葱读音为cong，当然中间就是有点匆（cong）了，如果用口诀“炒菜加点葱花”可能也有助于记忆，但只适合个别字的偶尔灵光一闪，不适合大量的识字教学。

四、音、形、意结合记忆

汉字的一大特点就是同音字非常多，主要就是因为汉字以表意为主，为了适应生产生活的需要，后来人们发明了形旁和声旁，创造性地运用这一方法发明了形声造字法，这也是很多汉字读音相同，看似形同，细看不同，并有着截然不同意义的原因。记忆这部分汉字的时候单看读音、字形都不行，我们必须知道你要用的这个字的意义，也就是音、形、意相结合。比如ping平、评、坪、苹、萍、枰、瓶、屏，这几个的读音一样，前六个字的字形也相近。但却不能混用。原因就在于它的形旁不同，表示的意义也就不同“平”是后五个的基础，就是他们的声旁。这个“平”字又非常形象地展示了一种状态，通过这个字我们就能知道什么是——水平，上下两横是平行的。我们需要用具有一定逻辑的语言去评说，但不等于用嘴，吃、喝、咬、叫、喊才必须用到的是嘴。了解了这些形旁声旁的含义再用这些字的时候就会减少错误，不会张冠李戴了。

五、形近字口诀记忆

形近字较多是汉字的又一个突出特点，也是我们识记过程中容易记混的一个原因，对于一些特殊的形近字我们可以采用简单口诀记忆法，把它编成顺口溜，或者直接用别人生活中总结的现成的顺口溜，或者稍加变化，使它更加适应自己的课堂教学。比如：“己、已、巳”三个字。如果单独记忆也是可以记住的，可是学生学完另外两个就出现了记混的现象，这时候就可以用口诀记忆。因为这三个字的唯一区别就是竖弯钩的出头情况，所以根据竖弯钩的出头情况就可以用人们常用的口诀记住他们“不出己，半出已，封口巳”，再比如“戌、戍、戊、戎、成、戒”这几个字，他们其实也有很多相近的地方，区别就在于左下角，人们常用的口诀就是“横戌点戍空心戊”，加上撇中戎弯钩成，一撇一竖猪八戒。”既增加趣味性，又便于学生记忆。

六、字意记忆法

比如说“果”字和“男”这两个字很简单但是却有着很大的学问。有些同学会把“果”字写成上下结构，“田、木”组合，把“男”字写成一体字“日、力”组合。这都是错误的，错误的根源就在于学生对这些字的产生和意义不了解造成的。比如“果”字，田里长的木头是果子吗？当然不是。果子是长在树木等上面的，和树是连在一起的，我们可以解释，比如苹果，有个柄连着树，另一端（就是果子里边）就是果核，长在树上，连在一起的（树上结出来的）才是果子，摆在树上的，扎在树上的是不行的。再说“男”字，古代男耕女织，男子是主要劳动力，所以田地里的活主要是男人做，女人主要是在家里操持家务，“男”这个字就是这个意思，“男”就是田里的主要劳动力，而不是用尽力气举起太阳（日）的人。