初中数学教学中“非智力型”差生问题探索

尚海娜

【摘要】对于非智力型差生，只要教师能够正确对待和处理，这一部分学生是可以通过耐心细致教育变为优秀学生的。他们由于种种原因失去了学习的兴趣，这就需要教师能主动与他们谈心、交朋友，了解他们内心的真实想法，经常用表扬和鼓励的语言，激励他们，使他们树立信心，端正学习态度，经过努力把学习赶上去，成为一名好学生。

【关键词】非智力型差生 努力 转化 好学生

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0145-02

心理学家调查表明：“人与人之间的智力差异并不大，而非智力因素差异很大，不少学生学习成绩不好，不是脑子笨，而是非智力因素的不良因素造成的。”因此，我觉得，要想提高“差生”的学习成绩，必须从非智力因素入手，下面我从四个方面谈谈在这方面的体会。

一、关心爱护学生，增进师生的感情交流

俄国教育家马申斯基说过：“如果厌恶学生，那你的教育一开始就结束了。”这句话非常深刻地说明了师生关系在教育教学中的重要性。初中学生比较注重感情，他们常常被感情所左右，许多学生之所以喜欢这门课，首先是因为他们喜欢这门课的老师。在教学中，感情意志因素不可忽视，作为老师决不能以“权”压人，用命令的方式对待学生，特别是对学习成绩较差的学生更不能轻易地说有伤自尊心的话。本来差生和老师的关系就不同优等学生与老师的关系密切，他们在老师面前拘谨、有畏惧感，时常担心受到批评，师生感情比较脆弱。如果教师不注意方法，使他们受到伤害，认为你这个老师也就这两下子，除了批评人，挖苦人，什么也不是，那就坏了。人就是这样，你尊重他，他也尊重你，你理解他，他也理解你，乐意接受你，乐意接受你传授的知识。

比如，去年我新接初一年级的数学课，一个班数学成绩较好，另一个班数学基础较差，尤其是差生太多。针对这种情况，我先开始了解学生情况，尽快地找差生一一谈话，了解学生脾气、性格等多方面的情况。气氛尽可能的轻松，并对他们提出希望和要求，也希望他们提出对老师的要求。通过几次谈话，我感到这些学生见了我表情不再像刚开始那么严肃、拘谨，很快我看到他们上课气氛活跃了，提问题的人多起来，感到了我这个老师是容易接近的。课间师生之间的话题也多了，这是一个良好的开端。我抓住时机，为了更深入了解差生情况，放学后，我还和他们经常一路回家，边走边聊，他们和我谈话不再拘束，开始讲一些心里话，师生的关系渐渐融洽了，使我比较容易的摸到了学生的脉搏，对他们的喜怒哀乐了如指掌。从而在知人的基础上，因材施教，因势利导，有了这样的师生基础，教学计划、措施就能更好地实施，当然也就会取得更好的效果。

二、激发兴趣，使差生在“乐”中学习

推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，而兴趣是构成学习动机中最现实最活跃的成分。浓厚的学习兴趣，能使学生在繁重的刻苦学习过程中抑制疲劳，克服困难，感觉自己智慧的力量，体验到创造的快乐，产生愉快的情绪。正如教育家魏书生所说：“兴趣象柴，可以点燃，也可以捣毁，兴趣的柴在每个学生脑子里存在着。”因此学生是否喜欢数学这一科，主要在于教师是否有能力吸引学生。差生之所以对学习不感兴趣，主要是课堂上参与教学少，体会成功少。因此在课堂教学中，我采取分层教学，把每节课内容尽量分为几个单一知识，对差生采取低起点，小步子，多活动，快反馈的步骤，让他们更多的参与教学，体验成功的喜悦，多表扬他们，久而久之，他们不再感到学数学那么难了。

另外，上好起始课是激发差生兴趣的好机会，初中刚开的几何就是一个好机会。因此，第一节几何课不能轻视，开始学生对几何既感到好奇又感到陌生，所以他们怀着好奇心理上第一节课，这节课将给他们留下极为深刻的印象，甚至决定某些同学今后对几何课学习质量。因此，这节课必须讲得生动，有趣味。让他们观察周围的几何体，注意物体的大小、形状、位置等等，使学生们感到几何并不深奥、难学。

三、培养差生成功的心理，树立他们的自信

一个人最可怕的是自己失去自尊和自信，失去自尊和自信就一切都完了，有才能的也变为无才能的。可以认为让一个人建立自尊和自信是一个人成长的前提条件和必备的心理素质。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的尊严，是人类心灵最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”这些话尽管讲的是儿童，但我觉得对初中学生非常适合，有的同学之所以学习困难，是因为他们对自己没有信心，才导致成绩不好，而成绩不好，就对自己越没有信心。

教师要从差生的特点和自信，帮助他们成功，不断创造成功机会，调动他们的积极性，在教学中，应经常对他们实行鼓励性评价，目的是为帮助他们发现自己，使他们相信只要努力，智慧之花同样会开得鲜艳夺目。比如，我曾经教过的一个学生，一开始她的几何不太入门，可是一次上课讲例题“证明三角形三边线段垂直平分线交于一点”时，全班只有她说出了正确的思路，我立刻表扬了她，鼓励她只要对自己有信心，只要坚持不懈的努力，什么困难都能克服。总之，对差生要经常实行鼓励性评价，不要轻易否认他们，逐步培养他们的自信心，当他们自己有了自信心后，适当增加教学难度，他们也不会觉得太难了。

四、坚持不懈，培养差生良好的学习习惯

中学阶段是学生成长和发育的重要时期，也是学生学习习惯形成的关键时期。习惯的培养就是素质的培养，研究学习方法的专家认为，每個人的时间有80%是由习惯支配的。差生有一个重要特点是学习主动性差，你推一下，他就动一动，不推就不动窝，习惯非常不好。因此，在教学过程中要注重培养差生的良好学习习惯。

为了养成良好的学习习惯，每天上课我都要抽一点时间提问他们的预习、复习情况，采取记分办法，并对答得不好的同学采取适当措施，帮助他们改正。当然习惯的养成关键在于初一时期，初一阶段一定要注重培养学生的良好习惯。

以上，我通过四个方面初浅的谈了对“非智力型”差生问题的探究，但这四个方面并不是独立的，通过反复循环，相互促进，才能使非智力因素得以和谐的发展。最后我引用教育家屡型伟的一段话：“天生其人必有才，天生其材必有用，人无全才，扬长避短，人人成材。”