论如何提高高中数学课堂教学有效性

陈华清

【摘要】本文结合笔者的教学实践，从明确教学目标、融入多媒体信息技术、创设问题情境、倡导多元评价这四个方面对如何提高高中数学课堂教学的有效性进行了论述。

【关键词】高中数学 课堂教学 有效性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0132-01

引言

高中的数学知识随着学习的深入，难度会逐渐增大，部分学生会感到学习越来越吃力，跟不上进程，慢慢的对数学失去了信心。因此，我们要探寻提高高中数学教学有效性的途径和方法。而课堂教学作为高中数学教学过程中最关键的环节，它的教学效率是决定学生掌握数学知识水平的最重要因素之一，提高课堂教学的效率，对促进学生数学能力的提升至关重要。结合本人的教学实践，本文将从以下这几个方面论述如何提高高中数学课堂教学的有效性。

一、明确教学目标，全面完成教学任务

人的任何活动都取决于他的目标，数学课堂教学也不例外，教师应根据课程标准和教学阶段制定完整、明确的课堂教学目标。高中数学课堂教学目标一般分为三大部分：课程知识目标、数学方法目标、数学思维与应用目标。因此，教师在选择教学策略和方法时要同时兼顾这些教学目标，将教学内容进行重新设计。例如制定《空间两条直线的位置关系》的教学目标：

1.课程知识目标：掌握空间两条不重合直线的位置关系种类，以及异面直线的定义及判定定理。

2.数学方法目标：在传授数学知识的同时，还要注重对数学思想方法的渗透。本例中的数学方法目标主要包括：（1）空间想象能力：认识空间图形位置关系，遵循从平面直线的位置关系到空间直线位置关系的思维过度原则，逐步培养和发展学生的空间想象能力。（2）转化的思维方法：从二维平面直线关系到三维空间直线关系的转化过程中，培养学生的思维转化方法。（3）归纳能力和逻辑思维能力：通过对空间直线位置关系的分类以及异面直线判定定理的推证，加强对学生数学归纳能力和逻辑思维能力的培养。

3.数学思维与应用目标：学生对教室里门窗、桌椅等物体的棱边之间的位置关系进行判定，体验直线位置关系的判定过程以及判定定理的应用，培养创新意识和数学应用意识，发展学生的数学思维和解决实际问题的能力。

这样就能使学生在知识、能力、思维这三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

二、融入信息技术，创设生动的教学环境

数学知识的表现形式往往是枯燥乏味的，再考虑到一些数学教材的晦涩难懂，学生很容易对数学产生厌学情绪，这就要求数学教师应根据数学学科的特点对课堂教学模式进行重新设计，通过创设生动、灵活的教学环境来帮助学生理解和掌握数学知识。而将多媒体等信息技术引入初到高中数学的课堂教學中适应了这一转变要求，它改变了传统的以教师为中心的、学生只能被动接受的封闭式课堂教学环境，并通过制作flash动画等手段营造出了一种信息化的教学环境。这种信息化的教学环境使枯燥的数学知识呈现出动感和灵性，利于引导学生主动去展开观察、思考、猜测、证明、交流等活动，从而达到讲解传授数学知识、突破教学难点的需求。

以讲授《空间图形的展开图》为例。教师可以把简单几何体的展开过程用Flash 动画的形式制作出来，让学生直观地观察常见几何体的展开过程及展开后图形的特点，并将不同几何体展开后的图形进行比较分析。通过多媒体信息教学这种直观、动态的教学模式，学生加深了对常见几何体表面积、侧面积计算公式的理解，并对公式之间的联系有了更深的认识。

三、创设问题情境，培养学生探究习惯

学起于思，培养学生对数学问题的探究习惯是促使课堂教学效率提升的一种必不可少的教学手段。在教学实践中，如果教师善于通过设疑来引导学生发掘数学知识的本质，那么课堂气氛就会活跃，学生学习的热情就高；如果教师不善于设疑，或所设的疑问超出了学生能力的范畴，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。因此，高中数学教师应将教材上的知识转化为探索性的数学问题，并就这个数学问题设置一个恰当的问题情境，给出一个学生自己解决的任务，以促使他们充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识，从而实现自主探究。

如《随机事件与概率》可以设计这一的问题情境：二次世界大战时期，英美两国的运输船常常受到德国潜艇的袭击，但却因受限于实力无法增派更多的护航舰。在这种情况下，盟军的数学家们经过分析后发现舰队与敌潜艇相遇是一个随机事件，从而想出了这样的一个办法：先让舰队在指定海域集合，再集体通过危险海域，然后各自驶向预定港口。自此，盟军舰队遭袭被击沉的船只由原来的25%降低为1%，大大减少了损失。盟军的数学家们揭示了随机事件的一个什么规律？

这个生动的故事吸引了学生的注意力，其学习兴趣被大大激发，充满探究欲，这样课堂效率就会大大提高。

四、倡导多元评价，激发学生学习自信

以考试为主的传统评价体系不但与新课标的教学理念相悖，还非常容易使成绩差的学生陷入自卑，进而失去继续学习数学的信心。因此，我们有必要建立更加合理多样化的学生评价体系。新体系应强调评价目标多元化，评价主题和手段多标准化，让学生变成学习的主人，更突出对学生的定性评价。

例如在讲授《三角恒等变换》时，因为三角函数的两角和差和二倍角公式多且复杂，记起来很麻烦，使得一部学生在初始阶段不能准确记忆，从而使应用效果大打折扣。而这一阶段的教学评价可以通过观察、访谈、记录表现等多种有效的简单方法，也可以让学生尝试写有关三角函数变化规律的总结报告，然后由教师给予评价等。

多元评价最大限度地肯定了学生的学习成效，这利于培养学生继续学习的自信，从长远来看，对课堂教学效率的提高具有重要意义。

结束语

数学作为高中学习的重点学科，在提高学生综合素质以及培养学生的科学意识等方面有着不可替代的作用。而数学教学离不开课堂教学活动。因此，教师应注重提高高中数学课堂教学的有效性，要根据高中数学教学内容的特点采用恰当的教学策略和教学方法，以实现在有限的时间和空间内最大限度地提高课堂教学成效的目的。

参考文献：

[1]罗学勇.高中数学课堂教学有效性研究[J].数学学习与研究（教研版），2010， （1）： 117

[2]姚宏伟.论如何实现高中数学有效性教学[J].中国科教创新导刊， 2013， （3）： 90