论新课改小学英语音标教学的策略

杨锐曦

【摘 要】近年来，新课改下，对小学英语的音标教学已经提出了较高的要求。教师不仅要对小学生的英语音标教学起到重视，还要更好地去适应新课改的发展要求，不断的对原始较为低效、传统的教学模式进行改革，同时为小学生以后对英语的学习打下良好的基础。下面，本文将对新课改下的小学英语音标教学的模式以及方法进行相应的讨论。

【关键词】新课改；小学英语；音标教学

所谓音标，即为因素的标写符号，它可以用来表示读音，是学习词、字的基础。根据大纲的要求，对于小学英语的教学，老师应该通过活泼生动的教学课堂，对小学生进行基础的听、读、写、说的训练，为学生今后的英语打下良好的语调以及语音的基础。因此，音标的教学，对于刚开始学英语的学生来说，是非常重要的。为了是学生能够更好地掌握英语、更轻松愉快的闯过音标关，我们就必须更加深入的研究和分析音标教学。下面，就讨论一下我对新课改下小学英语音标教学的看法。

一、学习音标的介绍

教学音标不仅要求对48个音标达到认识，还注重对学生灵活运用音标来进行高效的英语学习的能力。所以，音标教学要实现根据授教内容，遵循认知的规律，由易而难的进行教学。教授学生学习音标、认识音标的目的和作用是什么。主要是把抽象的概念变为形象的语言，借助汉语拼音来迁出英语音标的重要作用。

二、音标的输入

此阶段的第一任务是使小学生正确拼读和识别各个音标。第二个任务是使学生掌握用音标来拼写和拼读单词的技巧和规律。

1.元音的学习

对于刚接触音标的学生，老师应该用简单的单元音来诱惑学生，而不是用很难的词来吓住他们。例如简单的元音，选用一些较为简单的、容易接受的音标来实现教学，利用汉语韵母和英语元音的相似性，教学起来会很容易被接受。从而消除学生的学习英语恐怖心理，是学生对学好音标充满信心。元音的学习，要注意舌位的高、低、前、中、后之分，口腔内要发出接近二十个元音，舌位稍微变化就会变为另一个音。首先要注意舌位的高低之分，其次是唇形的不同之分。教学中，运用学生之间的相互竞争更能使他们集中注意力，形成观察口型，认真模仿，仔细听音的良好习惯。

2.辅音的学习

一些较为简单的元音学完之后，就是对辅音音标的研究了。在辅音的学习中，首先强调声带是否振动，这是对浊辅音区分的关键，辅音的清浊区别相当重要。在教学中，可以让学生把手指放在声带处，让他们去体会发音时声带的不同。还要注意的是，辅音除了鼻辅音和摩擦音之外，都不能进行延续。因为辅音不能够单独存在，所以练习时音节应该作为基本单位。

3.重音，连读等技巧

对元音、辅音的发音规则掌握好之后，就要让学生渐渐的学习拼读音标，在这之前，要教授学生正确的使用读音和重音的技巧，然后再对学生进行引导连接的学习，这样，读出来的英语就会非常地道了。同时，辅音连缀也很重要：辅音连缀在拼读时要注意后面的读音要比前面的讀音要重、要长，不应该在两辅音之间夹元音等。同样要注意：有些音标组合时部分音标不送气。这样，学生们会发现英语的学习有好多的探索之处，他们对英语音标学习的积极性也就相应提高了。

三、拼写、拼读的输出阶段

掌握了国际音标后，就是教授学生如何正确的拼读单词，下面就是能让学生实现快速拼读单词的方法。

1.采用分层教学的方法

对单词拼写和发音困难的学生，可以从单音节词的拼写、拼读下手，在逐渐的加大教学难度。对于感较好的学生，可以直接的进行对双音节和多音节的拼写与拼读教学。

2.采用合成品读的教学方法

把每个辅音分别与元音拼读：辅音+元音组合的拼读及辅音+元音的组合拼读法。通过对以上拼读发的掌握后，是小学生们熟练快速的掌握元音加辅音以及辅音加元音的拼读规律，这也是最简单、最基本的音节的拼读规律，接着在此基础上继续加上尾音，进行辅音加元音加辅音的综合性拼读。以上的学习能够使学生掌握基础简单的音节的拼读规律，同时也能掌握如何完整的拼读一个音节。接下来，老师就可以列举出一些具体的并且都具有现实意义的单词，从而引导学生尝试着自己拼读。最后要求是学生实现一气呵成的，达到“快拼，速认”，一次性读出音标词。

四、巩固和强化的阶段

音标教学的目的不仅仅是对48个国际音标的认识，更重要的是对学生正确运用对音标的学习来实现拼写与拼读单词的能力的正确培养。最后实现形成正确的语调、语音。音标的具体学习结束之后，就是有计划、有意识的对学生的拼写与拼读单词的能力进行锻炼与培养，是学生对音标的学习不断地得到加强与强化，最终形成一种随时可用的能力。教学学习中，教师要注意到一个问题，教会学生们拼读及认读音标后，要按照正确的读音规则，把单词的意、形、音联系到一起，从而培养学生的迅速反映的能力。每次在新词的教授之前，不仅要掌握发音，还要学会拼读，同时更要把新词与旧词联系到一起，进行一些较为归类型的块状训练，从而促使学生自觉地把音标、单词作形、音的比较，逐步形成学会听音知性的基本技能。在教学过程中要注意在复习的环节中安排一些时间进行因素的操练，防止被遗忘，从而能够巩固记忆。平时在检查学生背书以及读书的时候更要注重他们的发音，如果有发音不准以及错误的状况时，要立刻提出，让其改正。在课文中经常出现的连接，还有不完全爆破的情况下，及时提醒学生们的准确发音，避免不必要的错误记忆。同时，在学生朗读时，还要对于局的音调，会话以及朗读时的感情，都必须做到严格的要求，一丝不苟的对学生们进行教授，学生在这种教学训练的情况下，会对语音的掌握做到越来越好。

结束语

总之，音标的教学【摘 要】近年来，新课改下，对小学英语的音标教学已经提出了较高的要求。教师不仅要对小学生的英语音标教学起到重视，还要更好地去适应新课改的发展要求，不断的对原始较为低效、传统的教学模式进行改革，同时为小学生以后对英语的学习打下良好的基础。下面，本文将对新课改下的小学英语音标教学的模式以及方法进行相应的讨论。

【关键词】新课改；小学英语；音标教学

所谓音标，即为因素的标写符号，它可以用来表示读音，是学习词、字的基础。根据大纲的要求，对于小学英语的教学，老师应该通过活泼生动的教学课堂，对小学生进行基础的听、读、写、说的训练，为学生今后的英语打下良好的语调以及语音的基础。因此，音标的教学，对于刚开始学英语的学生来说，是非常重要的。为了是学生能够更好地掌握英语、更轻松愉快的闯过音标关，我们就必须更加深入的研究和分析音标教学。下面，就讨论一下我对新课改下小学英语音标教学的看法。

一、学习音标的介绍

教学音标不仅要求对48个音标达到认识，还注重对学生灵活运用音标来进行高效的英语学习的能力。所以，音标教学要实现根据授教内容，遵循认知的规律，由易而难的进行教学。教授学生学习音标、认识音标的目的和作用是什么。主要是把抽象的概念变为形象的语言，借助汉语拼音来迁出英语音标的重要作用。

二、音标的输入

此阶段的第一任务是使小学生正确拼读和识别各个音标。第二个任务是使学生掌握用音标来拼写和拼读单词的技巧和规律。

1.元音的学习

对于刚接触音标的学生，老师应该用简单的单元音来诱惑学生，而不是用很难的词来吓住他们。例如简单的元音，选用一些较为简单的、容易接受的音标来实现教学，利用汉语韵母和英语元音的相似性，教学起来会很容易被接受。从而消除学生的学习英语恐怖心理，是学生对学好音标充满信心。元音的学习，要注意舌位的高、低、前、中、后之分，口腔内要发出接近二十个元音，舌位稍微变化就会变为另一个音。首先要注意舌位的高低之分，其次是唇形的不同之分。教学中，运用学生之间的相互竞争更能使他们集中注意力，形成观察口型，认真模仿，仔细听音的良好习惯。

2.辅音的学习

一些较为简单的元音学完之后，就是对辅音音标的研究了。在辅音的学习中，首先强调声带是否振动，这是对浊辅音区分的关键，辅音的清浊区别相当重要。在教学中，可以让学生把手指放在声带处，让他们去体会发音时声带的不同。还要注意的是，辅音除了鼻辅音和摩擦音之外，都不能进行延续。因为辅音不能够单独存在，所以练习时音节应该作为基本单位。

3.重音，连读等技巧

对元音、辅音的发音规则掌握好之后，就要让学生渐渐的学习拼读音标，在这之前，要教授学生正确的使用读音和重音的技巧，然后再对学生进行引导连接的学习，这样，读出来的英语就会非常地道了。同时，辅音连缀也很重要：辅音连缀在拼读时要注意后面的读音要比前面的读音要重、要长，不应该在两辅音之间夹元音等。同样要注意：有些音标组合时部分音标不送气。这样，学生们会发现英语的学习有好多的探索之处，他们对英语音标学习的积极性也就相应提高了。

三、拼写、拼读的输出阶段

掌握了国际音标后，就是教授学生如何正确的拼读单词，下面就是能让学生实现快速拼读单词的方法。

1.采用分层教学的方法

对单词拼写和发音困难的学生，可以从单音节词的拼写、拼读下手，在逐渐的加大教学难度。对于感较好的学生，可以直接的进行对双音节和多音节的拼写与拼读教学。

2.采用合成品读的教学方法

把每个辅音分别与元音拼读：辅音+元音组合的拼读及辅音+元音的组合拼读法。通过对以上拼读发的掌握后，是小学生们熟练快速的掌握元音加辅音以及辅音加元音的拼读规律，这也是最简单、最基本的音节的拼讀规律，接着在此基础上继续加上尾音，进行辅音加元音加辅音的综合性拼读。以上的学习能够使学生掌握基础简单的音节的拼读规律，同时也能掌握如何完整的拼读一个音节。接下来，老师就可以列举出一些具体的并且都具有现实意义的单词，从而引导学生尝试着自己拼读。最后要求是学生实现一气呵成的，达到“快拼，速认”，一次性读出音标词。

四、巩固和强化的阶段

音标教学的目的不仅仅是对48个国际音标的认识，更重要的是对学生正确运用对音标的学习来实现拼写与拼读单词的能力的正确培养。最后实现形成正确的语调、语音。音标的具体学习结束之后，就是有计划、有意识的对学生的拼写与拼读单词的能力进行锻炼与培养，是学生对音标的学习不断地得到加强与强化，最终形成一种随时可用的能力。教学学习中，教师要注意到一个问题，教会学生们拼读及认读音标后，要按照正确的读音规则，把单词的意、形、音联系到一起，从而培养学生的迅速反映的能力。每次在新词的教授之前，不仅要掌握发音，还要学会拼读，同时更要把新词与旧词联系到一起，进行一些较为归类型的块状训练，从而促使学生自觉地把音标、单词作形、音的比较，逐步形成学会听音知性的基本技能。在教学过程中要注意在复习的环节中安排一些时间进行因素的操练，防止被遗忘，从而能够巩固记忆。平时在检查学生背书以及读书的时候更要注重他们的发音，如果有发音不准以及错误的状况时，要立刻提出，让其改正。在课文中经常出现的连接，还有不完全爆破的情况下，及时提醒学生们的准确发音，避免不必要的错误记忆。同时，在学生朗读时，还要对于局的音调，会话以及朗读时的感情，都必须做到严格的要求，一丝不苟的对学生们进行教授，学生在这种教学训练的情况下，会对语音的掌握做到越来越好。

结束语

总之，音标的教学绝不能仅仅限于入门的阶段，而是要贯穿于整体的教学过程中。要实现加强的目的，在条件允许的情况下，聘请外籍教师是一种相当不错的选择。外籍教师能够把自己亲自体会到的中西方差异传授给学生们。例如在School life这一课时，外籍教师讲述了自己国家的中学校园。这样会很有效的提起学生对外语学习的兴趣，从而就会更加愿意研究英语这一门语言。同时也提醒了英语教师，在教授学生时，要真正的先去丰富自己的知识，才会使课堂更生动、有趣。

【参考文献】

[1]唐肖艳.新课改下的小学英语音标教学[J].考试周刊，2010（56）：18-19.

[2]梁玉丽.新课改下浅谈小学英语音标教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（4）：80.

[3]冉小妹.新课改小学英语音标教学的策略[J].教育界，2013（20）：128-128.绝不能仅仅限于入门的阶段，而是要贯穿于整体的教学过程中。要实现加强的目的，在条件允许的情况下，聘请外籍教师是一种相当不错的选择。外籍教师能够把自己亲自体会到的中西方差异传授给学生们。例如在School life这一课时，外籍教师讲述了自己国家的中学校园。这样会很有效的提起学生对外语学习的兴趣，从而就会更加愿意研究英语这一门语言。同时也提醒了英语教师，在教授学生时，要真正的先去丰富自己的知识，才会使课堂更生动、有趣。

【参考文献】

[1]唐肖艳.新课改下的小学英语音标教学[J].考试周刊，2010（56）：18-19.

[2]梁玉丽.新课改下浅谈小学英语音标教学[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（4）：80.

[3]冉小妹.新课改小学英语音标教学的策略[J].教育界，2013（20）：128-128.