词块教学模式在大学英语阅读能力提高中的实践与应用

孙巍　何心

【摘要】词块这一语言现象出现频率高，具有整体性、可预置性等特点。词块教学的有效模式关系到学习者习得语言的最终效果。本文论述了词块的定义和词块教学模式的优势，进而论述词块教学模式对于增强学习者词块意识、提高学习者的词汇应用能力、促进语篇分析能力，最终提高学习者英语阅读理解水平等方面的实践与应用。

【关键词】词块模式 英语教学 阅读能力

【基金项目】辽宁省教育科学“十二五”规划项目（JG12DB173）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0122-02

词汇教学一直以来都是英语教学活动的重要组成部分，近些年来词块教学模式正越来越受到人们的重视，成为英语教学研究领域的新理念。将词块引入教学环节的重要意义不在于其体现出哪些语法规则，更重要的是它承载了人们对流利使用英语即语言习得的迫切愿望。这种固定半固定模式化了的块状结构，一经习得，非常容易回想和使用，大大提高了语言应用者的学习效率，提升了语言使用的熟练程度，增强了其语用意识，从而激发学习者的学习热情。

1.词块的内涵

词块这一概念最早由Becker于1975年提出即“词汇短语”（Lexical phrase），Becker认为“所谓词汇短语就是人们根据自己想要表达的信息，从大脑的词汇库中调出预制的短语，经过思维的加工，就可组成比较符合语法的句子，并使他们变成流利的语言，填充我们概念上的某些空白” [1]。1993 年Michael Lewis首先将词块作为教学基础元素融入到教学环节中并加以研究，他认为“语言是由具有语法意义的词汇（grammaticalised lexis）构成的，而不是由具有词汇意义的语法（Lexi-caused grammar）构成的”简单地说，词块就是以整体形式储存在大脑中的一串词， 可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用[2]。它是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象，它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。

2.词块对阅读理解的影响

词汇是阅读能力提高的的基础，语言习得者在习得第二语言的过程中无论听、说、读、写都要求有一定量的词汇作为保障。一篇可读文章中一般应有约95%的词汇应在读者的掌握范围内，也就是说其生词量最好限制在全文字数的5%左右。现实是普通高校学生词汇量普遍没有达到此标准，再加上四级水平的阅读材料信息量大、专业词汇不断增加、句子结构复杂，且在时间不变的情况下阅读篇章数目增加分值也有大幅度提升的情况下，学生难以应对。词块融合了语言形式与语用功能，有助于促进词汇知识的深加工，强化记忆，扫除阅读理解中的障碍。

3.词块教学模式的优势

3.1 词汇记忆的有效模式

首先，由于词块是较大的较多的词汇构成的，有时甚至是整个句子，所以一次性记住的单词量大大增加。而词块的记忆不是单纯依靠记忆力的死记硬背，这其中还涉及到语法规则的理解，语境的感受、语篇的相互关联，这些因素都在帮助学习者有效记忆这些词块。由于词块的构成成分之间受到语法结构和语义搭配的双重限制， 在使用时可以从记忆库中即取即用[3]。

3.2 有效提高语言表达的流利性

词块是语言使用中形成的习惯性语言构块， 使用者无需知道其内部结构就可以流利地表达，在交际时可以整体快速提取使用，可以大大减轻大脑的语言编码压力，因而也极大地提高语言的流利性[4]。

3.3 有效提高语言表达的流利性

词块是语言使用中形成的习惯性语言构块， 使用者无需知道其内部结构就可以流利地表达，在交际时可以整体快速提取使用，可以大大减轻大脑的语言编码压力，因而也极大地提高语言的流利性。

3.4 有助于学习者提高语用能力

语言学习的最终目的不是为了考试而是为了交际。以交际为目的语言自然不能简单地靠一个个孤立的单词完成，也不能单纯靠没有生气的语法规则去表达。因此词块就成了交际语言的最好载体。学生通过习得这些来源于现实语境的词块，再将它应用于实际交际中从而提高学生的语言实际应用能力。

4.词块教学模式在阅读中的应用

4.1教师应该在教学中培养学生学习词块的意识，并指导学生积极运用到阅读理解的实践中去。

教师在平时的教学中帮助学生系统总结词块信息，并有意识引导鼓励学生使用词块，阅读和理解篇章结构。从而强调阅读文章时的条理性和连贯性。学生在阅读中理解了关键的语篇结构词块，就能轻松掌握文章的重点内容，明晰篇章结构。

4.2巩固互选性较强的词块，加深对文章细节的理解。

词块中词与词之间，词与句之间互选性很强。教师在教学中应重视词块群的归纳和对比，帮助学生对常用词快进行整理，达到词块运用的内化，为阅读能力的提高打下坚实的基础。词块教学模式在阅读理解能力提高中发挥着举足轻重的作用。因此词块的运用，知识的储备将直接影响到阅读的速度和对内容的理解程度，而根据词块知识对语篇信息进行预测的能力也是阅读教学中应该着力培养的能力。这种能力的培养要依仗词块教学模式在大学英语阅读教学过程中的应用。因此早日将词块教学模式系统化科学化地应用于大学英语教学具有重要意义。

5.结束语

综上所述，词块教学模式在大学英语阅读能力提高中具有重要地位。将词块教学模式应用于大学英语阅读教学中，充分发挥词块的优势，不仅有助于学生的词汇量扩充，而且还能够提高学生阅读的速度和准确性，从而提高学生的阅读水平。学生在此基础上增强了对英语学习的兴趣，和自信心。在阅读的篇章中去体会英语文化的多姿多彩。由此提高了学生学习英语的主观能动性，将使英语教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]Becker， J. The Phrasal Lexicon[M].Cambridge Mass： Boltand Newman， 1975.

[2]Lewis， M. The Lexical Approach[M]. Hove， England： Language Teaching Publications， 1993.

[3]吳静， 王瑞东.词块——— 英语教学有待开发的资源[J]. 山东外语教学， 2002， （3）：66-70.

[4]杨玉晨.英语词汇的“板快”性及其对英语教学的启示[J].外语界， 1999， （3）：24-27.