中职院校英语教学的瓶颈及对策

张婷婷

【摘要】在当今社会，经济飞速发展，而教育事业面临着空前的挑战，社会发展要求教育工作培养出高技能、多元化，复合型的人才，而对知识要求的方向逐渐向实践性转变。要求人才具备良好的综合素质，良好的人际沟通能力，良好的业务水平。而这一切又给中职院校英语教学提出了挑战。英语这门学科长久以来就被作为一门基础学科来对待，但事实是却并非如此。本文就是围绕技校英语课程的性质和目标，教学常见问题及瓶颈，如何提高学生英语学习水平及尝试发展新的教学方法。

【关键词】中职英语教学 性质 目标 瓶颈 对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0108-02

一、中职英语教学的性质与目的

长久以来，自基础教育阶段开始，英语一直被作为三大主科之一来看待，重视程度可想而知。但从多年的教学发现，在这样的教育环境下，学生英语水平的分化非常凸显，英语成绩好的，升学希望大的学生得到老师的青睐，成绩越来越好；而英语学的不好的就越发不爱学习英语，最后形成了被老师遗忘，自己又“破罐子破摔”的一种状态。追其根源，在于应试教育在我国的盛行，以成绩优劣论英雄，而忽视了学生作为自然人应享有的平等权、尊重权，没有注意开发学生的内在潜能和其他优势，以成绩一刀切。

而作为中职英语教学，有专业方向性，以就业为导向，学习英语的目的不再是为了提高学习成绩通过考试而设，而是为了能够在未来的工作岗位上用得上，会使用。能够进行基本的英语会话，并不过分重视英语语法的講解。只要学生能张口说英语，就是成功的开始。并把英语的学习职业化，为此我们开设了客舱服务英语，导游服务英语，酒店服务英语，物流英语，职业场景英语、高尔夫英语等面向实际工作岗位的英语。让学生在学习英语的同时模拟职业场景的运用，把英语学习场景化，提高实践性。

二、中职英语教学的瓶颈分析

（一）思想认知上

作为在基础教育阶段倍受打击已丧失对英语学习信心的学生们，大多数在入学前都并不知道自己所选的专业要学习英语，或已知道但并未引起重视，认为在技校阶段学好专业技术课即可，英语课并不重要。更甚至还有的学生认为：我将来又不到国外去，从事的工作需要用到英语的机会很少，学的好坏都无所谓。正是在这种思想认知下，学生在课堂上无所事事，教师课堂管理难度增加，虽然教师能做到认真备课、悉心上课，但很多此类学生并不买账，导致教师上课身心疲惫，缺乏成就感，学生也收获很少。

（二）学生英语底子薄

很多在应试教育中落后的孩子们，选择了来技校学习一门技术，或者在他们看来就是门手艺，只要勤快，稍加努力就能学会，再也不用受各种考试分数的压迫。在这种情况下，他们本身文化课水平就很低，在中学阶段就早已放弃了英语了，英语水平几乎为零，要想达到职场中交流的目的，难度相当大。我曾统计过，在新生入学英语摸底考试中，刚刚够及格分的仅有两人，考到二十分或三十分就算高分，而很大一部分成绩都是个位数。并且在课堂教学中，很容易发现：很多学生跟读都跟不下来，音标一点儿也不会，二十六个英文字母也不会读，不认识。在这种情况下，学生自身也很自卑，上课不愿意回答问题，不愿意张口说，怕被笑话，学习态度不端正，没有建立起良好的学习习惯，向教师的教学工作提出了挑战。

（三）教学材料刻板、难度较大

对于中职英语教学来说，能有一套适合学生的教材十分重要。而目前所出版的各种教材中，都是以一定基础为起点的专业性教材。对于那些零起点的学生来说，无疑是天方夜谭。并且，各专业英语教材内容难度大，给英语课堂教学带来压力。因此，开发适合技校学生自己的教材迫在眉睫。教师按照所教专业的专业特点，开发教学内容，编写适合本校学生和本专业的教材，从基础开始，以实践性和实用性为导向，以学生口语水平的提高为目的来开发校本教材。在实际的教学中，我发现以专业为导向的校本教材在使用过程中的效果是非常显著的。

（四）教师综合水平和教学方法有待进一步提高

俗话说：教师要给学生一瓢水，自己就要有一桶水。这充分说明了教师不仅要知识储备丰富，而且综合素质要能够应对教学过程中所发生的所有事情。如今社会日新月异，科技飞速发展，处于一个信息极大丰富的社会，知识更新非常快。作为老师就应该不断的学习、不断的充电，自觉学习和吸取新知识，努力拓宽知识视野，努力使自己成为“技能型”、“双师型”教师。教学内容时常在变，学生每一年也都不同，这就提醒了教师们不能一贯沿用旧的教学方法和材料，而应该时常更新教法、学法，让自己跟上时代，与时俱进，这样才能让课堂教学丰富而生动，学生乐学，教师乐教。

三、解决问题的对策讨论

（一）以关注学生开始，建立以学生为主体，教师为主导的教学模式

教育教学的对象是学生，我们的目的就是让学生学会，帮助学生成才。对于英语这门学科来说，重要的是培养学生的英语运用能力和交际能力。而英语水平的提高不是一朝一夕的事情，而是需要教师传授给学生好的学习方法，让学生学会学习。只有这样，才能做到日积月累，举一反三，达到张嘴会说的目的。而在我们日常的课堂教学中，教师常常沿用老一套的教学方法，以教师讲授为主，学生练习的时间明显较少。这样的课堂只能把学生变成一个学习知识的机器，而不是具备思考能力、沟通能力的社会人，英语口语表达的能力自然很难提高。因此，我们应该及时反思：课堂教学的主体究竟是谁？把学生的地位提高上来，把教师角色转变为辅助角色，把更多的时间让给学生来练习，效果就不一样了。课堂教学内容要从传统的以语言点的讲授为主转变为以学生实际能力的培养为主，从以教师为中心的课堂模式转变为以学生为中心。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在课堂上的作用是为学生探索知识提供桥梁和阶梯，引导学生自己发现问题、探索问题进而获得知识。而不是单方面的传授知识。

另外，教师应根据学生的实际情况，以兼顾所有学生为目的，进行分层次教学。设计多样的练习模式，从听、说、读、写四个方面精讲多练，针对不同的学生给予不同的练习内容，让学生充分利用课堂时间进行练习。并对班级进行合理分组，以好带差，发挥传帮带作用，让学生在学会课堂知识的同时体会到助人的快乐。

（二）建立和谐融洽的师生关系

正所谓“亲其师，信其道”。学生的学习状态很大程度上取决于与教师的亲密关系和信任程度。来到技校的学生多数都是在初中阶段被老师冷眼看待的学生，老师不重视，并时常训斥，导致学生自信心差，自卑心理严重。因此，他们非但学习上落后，心里发展也处于严峻的程度。为了让老师或身边的人重视自己，他们常常采用一些激烈的方式，如上课捣乱，与教师唱反调等行为。从表面看起来，与他们相处很难。而事实上，教师要得到学生的认可和尊重，首先就要走进学生的心里。那么怎么走进呢？教师工作的特殊性就在于塑造人，引领学生面对自己、认识自己、剖析自己、塑造自己。教师应该充分欣赏每一个学生，私下里应该像朋友一样与学生相处，关心爱护他们，给予他们理解与合理的帮助，以爱心和真诚走进学生心里。这样在课堂上，才能与学生建立起和谐的师生关系，进而成就和谐课堂。

（三）优化教学硬件、软件

教学设备的优化有利于增强课堂效果。教师可以根据教学内容创设情景，并通过多媒体展现出来，让学生以自己有限的知识和经验去想象、推理、理解和体验，努力用英语表达自己的思想，以提高学生实际运用语言的技能；同时直观的多媒体教学手段，激发兴趣，活跃课堂气氛，缩短教学过程，让学生身临其境，在兴趣盎然、欢快的气氛中掌握语言知识和语言技能。

并且教师平时要多注意积累一些英语谚语、绕口令、笑话、谜语、文化故事等丰富多彩的内容，在课前几分钟展示给学生，让学生在娱乐的同时练习听力和口语，无形中提高了英语的实践水平。

（四）广泛而深入地开展教法改革

1.切实开展好行动导向教学模式，提高学生学习兴趣

行动导向教学意在以学生为中心，以培养学生的综合能力为导向的教学方法。行动导向教学采用小组讨论学习法。要求学生参加全部教学过程，在互助合作中解决实际问题。 所有需要学生解决的问题，在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色，在互相使用的过程中问题最终获得解决。解决问题的过程，即是学生们学会学习的过程，也是学生们获得经验的过程。在这一过程中，学生表现出强烈的学习愿望，这种强烈的求知欲，促使学生始终积极的参与。一方面是内在的，好奇，求知欲，兴趣的提高；另一方面是外在的，教师的鼓励，学生的配合，取得成果之后的喜悦等等。而教师则从教学过程中淡出，作为一个指导者和主持人，教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案，以此来提高学生的参与度和积极性。

2.研究切合技校学生的教学评价模式，确保评价的多样性、准确性

作为技校学生在脱离了以考分论成败的历史后，学生选择了技校，在心理上就选择了松散的学习方式，学生认为我来只是学个技术，评价考核离我很远，但事实并非如此。作为技工院校的学生，学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制，各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视，能否取得专业等级证书已成为评价学生学习是否合格的标准。

而作为专业基础课的英语课堂考核，更应该发挥评价机制的激励作用，激发学生的课堂表现力和参与力，并加强对学生的过程性考核，把对学生学习情况的监督和考核落实到日常学习中，最终成绩只是平日成绩加期末成绩的一个累积，而非只以最终一次考试成绩来评价学生英语学习好坏。因为英语学习是一个过程性的学习，是渐进的过程，只有平日下功夫，才能有收获。另外，在课堂考核中，可以小组考核和个人考核相结合的模式，也可以将日常测验和阶段性测试结合起来，并为不同学生量身打造不同的测试内容，全方位、多层次的检查学生的学习情况，让所有学生都能在测验中有所提高，进而激发他们的学习斗志和兴趣。

3.让游戏走进课堂

技工学校学生最大的弱点在于自制力差，学习积极性不够，因此在教学中，沿用过去的教学方法已无法激起学生的学习兴趣，适当的改革势在必行。而游戏正好迎合了这个年龄段学生的心理需求，他们玩心中，好动性强，适当的游戏能激发学生学习英语的兴趣。教师应巧妙利用游戏法，把课堂学习内容融合进去。英语教学游戏化不仅创设了逼真、富于交际性的语言环境，为学生提供了引人入胜的学习形式，给学生创造了愉悦的英语学习氛围，而且还能使学生在游戏中学到知识，进而提高学生的学习效率和英语水平。

4.丰富学生的英语第二课堂活动，拓展学生视野

为了给学生营造真实的语言环境，给学生提高更多的练习英语的机会，教师就必须考虑到学生的课余时间的利用。发展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角，英语演讲比赛，英语情景剧表演，英语朗读比赛，英语手抄报比赛，英语辩论赛等各种形式来丰富学生的课余生活，这些比赛不仅增强了学生的学习兴趣，也培养了学生互助合作的团队意识。

四、结束语

综上所述，在社会需求飞速发展的同时，中职院校英语的教学模式也应充分表现出时代特点，要充分体现“实用为主、够用为度”的教学原则，具备科学性、先进性和实用性。作为教师，要从学生的实际情况出发，加强教学的目的性，勇于改革创新教学法，科学地处理教材，要很好地为技工学校教学改革服务，为学生的未來负责。

参考文献：

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[4]易菲. 中职中专英语教学改革探讨. 时代教育，2010年，第6期