刍议实验教学在初中科学课堂中的应用

姚秀钢

摘 要：在科学教学过程中，实验教学是一种比较常用的教学方式，特别是在初中阶段，由于该阶段的学生思维比较活跃，动手能力较强，要想使他们主动且积极地参与到教学活动中来，就必须要抓住学生的注意力。随着新课改的深入，教学目标已不再局限于学生理论知识的掌握，更多的是倾向于学生综合素质与技能的提高。以浙教版“摩擦力”为例，基于多年教学经验的总结与积累，就实验教学在初中科学课堂中的应用进行详细地阐述。

关键词：实验教学；小组探究；摩擦力

随着教育改革的深化，对于教学方式的要求也逐步提高。科学作为一门以实验为基础的课程，在整个初中教育阶段，有着非常重要的地位，通过体验、观察以及操作等方式来探究并经历科学过程，以此建立一种正确且合理的科学概念，树立一种正确的世界观、人身观以及价值观。何谓实验教学，即借助于具象与直观的实验，将所要讲解的教学内容直接展示给学生，使学生通过自己实践操作，更为深入地理解与掌握相关内容，继而进一步使学生能够利用自己所学的知识来解决实际问题，提高学生的综合素质，推动学生的全面发展。

在初中科学课堂教学过程中，要想切实提高这门综合性学科的教学成效，使学生能够深入理解所学内容，并且还可利用所学内容来解决实际生活中所遇到的各种问题，就必须要将实验教学引入至课堂教学过程中，基于教材中的内容合理且科学地实施教学。下面笔者就以浙教版“摩擦力”这篇课文为例，就实验教学在初中科学课堂中的应用进行详细地阐述。

一、实验教学应用前的准备工作

在科学教学过程中，实验教学方式是比较常用的方式，特别在学习比较抽象的理论知识时，借助于实验教学的应用，更加便于学生的理解和掌握，比如“比热”或者“力”等。纵观以前在教学过程中所采用的教学方式来看，普遍采取的都是“填鸭式”教学，学生在理解与记忆某一概念时，最为常用的方式就是死记硬背，凭空理解这些抽象知识点的概念，而这种方式也使得学生学习兴趣提不上来，同时也不便于学生对所学知识的利用。鉴于这种情况，在新课改不断深入的条件下，科学教师必须改变这种这种观念，在实施实验教学之前，必须要做好相应的准备工作：第一，准备好教案，在实验教学过程中，教师还应针对可能会出现的各种问题或者突发情况，制定一份应急教案；第二，准备好实验所需的各种物品，配备好相应的设施。在此笔者要提醒一点的是，在实验过程中，还应注意实验安全性方面的问题，在实验之前，教师可事先自己进行操作，针对实践操作过程中所存在的问题，制定一份详细的应对方案，确保实验的安全与成功；第三，做好清洁方面的工作，在实验教學过程中，待完成实验以后，经常会留下相应垃圾，对此，教师除了要做好教案、实验设施等准备工作外，同时还应准备好相应的清洁工具，确保在课堂教学活动结束以后教师的干净与整洁度。

二、课题的引入

在实验教学过程中，课题导入是非常关键的一个关节，好的导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，同时还可使学生主动且积极地参与到教学活动中来。针对初中阶段学生比较好动且好奇性比较重这一特点。在导入课题时，教师可将之前所学知识作为切入点，借助于新旧知识之间所存在的这种联系，设计相应的小实验，以此激发学生学习的兴趣。通过这种方式，不仅能够加深学生对于之前所学知识的理解，同时还可使学生在此基础上进行探究，继而使其主动发现本堂课所要学习的内容。对于初中学生来讲，摩擦这一概念还是比较抽象的，对此，在引入摩擦的概念时，教师可基于学生的实际生活，通过一个小实验来引入该堂课，使学生能够对摩擦有一个基本的认识。

在实验操作过程中，首先准备好三块不同质地且厚度大小一致的玻璃，即纹路特多玻璃、光滑玻璃以及毛玻璃，接着让三名学生在这三块玻璃上写字，并让其他学生记录时间。在整个实验中，教师可让学生讨论，哪一位学生能够最快将字写完。从实验结果来看，在这三块玻璃中，纹路特多玻璃所花费的时间更长，基于此，教师向学生提问，为何这种玻璃所花费的时间更长，通过学生的回答，教师再引出答案，即接触面粗糙程度的不同，所以才会出现这一现象，最后在此基础上，再引出本堂课的教学内容，即摩擦力。

三、自主和小组探究

在新课改发展过程中，着重强调了学生自主能力与合作能力的培养。对此，在实验教学过程中，教师应该留于一定的时间让学生自己来动手进行操作，使学生自己来构建知识体系。当学生对摩擦力有一个初步的认识以后，教师应将课堂交还于学生，让学生来进行实践操作，将摩擦大小作为学生自主研究的课题内容，比如让同桌两位学生互相推或者挤压手掌，借助于这些小实验，让学生能够体会到摩擦大小不仅受力量方向以及大小等方面的影响，同时还与接触面粗糙度相关。而在小组合作探究过程中，教师则可将摩擦利弊作为探究的主要内容，以小组作为单位来进行探究，可通过握水杯等小实验来分析，同时将实验过程与结果记录清楚，尤其是实验中不明确的内容，最后由全班学生与教师一起归纳和总结，解决所存在的各种问题，继而进一步加深学生对所学内容的理解。

综上所述，本文以浙教版“摩擦力”为例，就实验教学在初中科学课堂中的应用进行了详细地阐述，望通过本文内容的介绍，可使教师对实验教学有一个更为全面且深入的认识。此外，在今后科学教学过程中，教师还应充分且灵活利用各种教学方式以及策略，继而使教学质量与水平得到提高。

（作者单位 浙江省衢州市菁才中学）

？誗编辑 温雪莲